鄧華英

【摘 要】在語文對(duì)學(xué)習(xí)中，識(shí)字是最為基本和初始的一項(xiàng)活動(dòng)，識(shí)字能力的提高能夠?yàn)槿蘸蟮拈喿x與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字能力的培養(yǎng)無疑是小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語文 識(shí)字能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.098

一個(gè)人的成長和發(fā)展，知識(shí)的不斷積累和深化都是從識(shí)字開始的，識(shí)字能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷淼膫€(gè)人成長打下良好的基礎(chǔ)；識(shí)字能力是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個(gè)最為重要的方面，也是低段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，切實(shí)提升小學(xué)低段語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字的能力就顯得尤為重要。一般而言，學(xué)生在剛開始進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)還是比較有興趣的，但隨著識(shí)字不斷增多，再加上中國的漢字本身就博大精深，非常復(fù)雜，識(shí)字的過程就會(huì)顯得非?？菰锓ξ?。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，識(shí)字就會(huì)逐漸變得越來越單調(diào)，學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣逐漸衰退，識(shí)字的難度也逐漸增大，這無疑給小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)帶來了一定的阻撓，嚴(yán)重影響了小學(xué)低段語文教學(xué)的質(zhì)量。

為此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種策略，切實(shí)激發(fā)低段學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。本文試就小學(xué)低段語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，結(jié)合本人在教學(xué)過程中的深刻體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和建議。

一、巧妙利用人際交往，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，這是毋庸置疑的至理名言，小學(xué)低段學(xué)生有著自己的鮮明特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲也比較強(qiáng)，但基本的理性思維尚不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨意性比較大。如果沒有興趣作為支撐，他們很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中的專注度就會(huì)顯得非常低下。為此，針對(duì)這樣年齡段的特點(diǎn)，就要切實(shí)激發(fā)他們的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，巧妙的利用人際交往，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一年齡段的學(xué)生對(duì)人和事都有著強(qiáng)烈的好奇心，且也非?？释蛣e人交往，教師可以有效的利用這一點(diǎn)。比如對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生而言，大家來自不同的幼兒園，彼此之間一開始都很陌生，但孩童的天性使得他們彼此樂于交往。教師可以在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生積極的交往，比如可以問學(xué)生，你想知道你身邊學(xué)生的名字嗎？那你知道他的名字怎么拼寫嗎？這樣一來，學(xué)生的好奇心和求知欲便會(huì)得到有效的激發(fā)。以此類推，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都互相認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生介紹自己的朋友，介紹自己的家庭住址和爸媽的名字，并教會(huì)他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)和拼寫出來，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)大增，這樣的識(shí)記方法學(xué)生也樂于接受和學(xué)習(xí)。由此可見，通過人際交往的巧妙引導(dǎo)，可以很好的誘發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，是針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語文識(shí)字教學(xué)的一個(gè)良好方法。

二、利用游戲的教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)的識(shí)字

小學(xué)低段學(xué)生都愛好游戲，并樂于積極的投入其中。利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)的識(shí)字，能夠有效的提升學(xué)生的識(shí)字能力，這也是更好適應(yīng)和滿足新課程內(nèi)在要求的需要。新課程要求學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)在自己主動(dòng)意愿的驅(qū)使下進(jìn)行，被動(dòng)的強(qiáng)行讓學(xué)生識(shí)字肯定起不到良好的效果，讓學(xué)生主動(dòng)的識(shí)字，就要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)前的小學(xué)低段語文教材一般都輔助很多圖畫，這些圖畫大多都非常生動(dòng)、形象和直觀，并且很多教材內(nèi)容在輔以生動(dòng)圖畫的同時(shí)一般還具有一定的故事情節(jié)；教師可以充分的利用教材設(shè)計(jì)的這一鮮明特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見又感興趣的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的參與。在游戲中利用教材對(duì)學(xué)生感官的刺激，游戲情節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與到識(shí)字游戲中來。比如，教師可以讓學(xué)生將課本上一些簡單的圖畫自己畫出來，學(xué)生一般能夠?qū)⒄n本的一些簡單圖畫如香蕉、蘋果、貓、狗等之類學(xué)生常見的東西畫出來，教師可以讓學(xué)生再輔以文字說明，這樣就能通過這種游戲方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的事物，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)身邊事物的識(shí)字能力，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，有利于小學(xué)低段語文學(xué)生識(shí)字能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、利用漢字的基本規(guī)律，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主識(shí)字

要想在小學(xué)低段語文教學(xué)的過程中切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力，單純的依靠有限的課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；還必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，只有讓學(xué)生掌握了更多的自主識(shí)字的本領(lǐng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的識(shí)字，才能切實(shí)體會(huì)到識(shí)字的快樂。教師可以利用中國漢字的基本規(guī)律，教會(huì)學(xué)生一些簡單常用的識(shí)字方法。最為常用的就是拼音法，我們每個(gè)人學(xué)習(xí)漢字都是從拼音開始，讓學(xué)生掌握了正確的拼音法，就能讓學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)成千上萬的漢字，也能夠從小培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音的能力。再如中國的漢字很多都是象形字，這也是先人創(chuàng)造漢字時(shí)的偉大發(fā)明，如月、人、口等，教師可以利用象形字基本的構(gòu)成規(guī)律教會(huì)學(xué)生正確的識(shí)字方法，還有一些就是形聲字和意會(huì)字，教師可以通過他們分別的構(gòu)字方法，幫助學(xué)生理解并讓學(xué)生運(yùn)用其方法進(jìn)行識(shí)字。

最后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛好和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主識(shí)字，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。有的學(xué)生喜歡看圖畫書，教師可以鼓勵(lì)他通過看圖識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字，有的喜歡聽兒歌，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用兒歌進(jìn)行識(shí)字。諸如此類的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)很好的啟迪學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況掌握更多的自主識(shí)字能力。

四、尊重并利用記憶規(guī)律，反復(fù)加強(qiáng)識(shí)字記憶

人的記憶力都是遵循一定的規(guī)律，也是具有一定的周期性。小學(xué)低段學(xué)生面臨著繁重的識(shí)字任務(wù)，且這繁重的識(shí)字任務(wù)是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，這對(duì)學(xué)生無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，他們記得快忘得也快。為此，要想切實(shí)有效的提高學(xué)生的識(shí)字能力，就必須遵循并利用他們的記憶規(guī)律，不斷的加強(qiáng)和鞏固他們的記憶，對(duì)于一些基礎(chǔ)漢字教師要有間隔性的檢查學(xué)生的記憶情況。在教學(xué)的過程中不斷的對(duì)以前掌握的漢字進(jìn)行回顧以檢查學(xué)生的識(shí)記情況，教師可以采用多種方法幫助學(xué)生鞏固記憶，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的晨讀，也可以進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，還可以通過開展相關(guān)的競賽活動(dòng)。學(xué)生識(shí)記漢字的過程就好比我們認(rèn)人的過程，從一開始的陌生到較為熟悉最后成為知交，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生識(shí)字也是一樣，只有不斷的練習(xí)才能熟能生巧，記憶深刻。

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)低段語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是一項(xiàng)非常繁瑣的工作。學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)既是有效的提升低段語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)生基本的語文素質(zhì)構(gòu)成的需要。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)不斷的總結(jié)和反思，教會(huì)學(xué)生更多的識(shí)字方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。