朱德凌

【摘 要】能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略有很多種，本文從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、不斷更新教學(xué)方法、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性等幾個(gè)方面就對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)論述，希望能夠更好的提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.154

所謂提高課堂教學(xué)的效率就是要不斷提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。較之于人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，效率在當(dāng)今社會(huì)顯得極其重要，故有“時(shí)間就是生命”之說(shuō)，能否把握好時(shí)間，關(guān)系到生命的意義與價(jià)值。新一輪的基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育改革在我國(guó)不斷推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一門(mén)重要的學(xué)科也提出了新的、更高的要求。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是在一定程度上仍然受到一些因素的制約，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此，為了進(jìn)一步取得更好的教學(xué)效果，就應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性。

一、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣的目的一方面是為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，另一方面是提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要教師掌握一定的方法，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有效把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建出有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足好奇心和對(duì)未知世界進(jìn)行探索的欲望。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師可以搜集與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的名言警句，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與意義，同時(shí)也可以將一些數(shù)學(xué)家感人的經(jīng)歷講解給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生受到鼓舞，并對(duì)數(shù)學(xué)名人產(chǎn)生崇拜心理。教師也可以將數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際的例子為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間線段最短這一原理的過(guò)程中，教師可以舉實(shí)際生活中的例子，例如：小強(qiáng)周末要去走親戚，有一條直路和一條彎路，如果小強(qiáng)想要在最短的時(shí)間內(nèi)趕到，那么小強(qiáng)應(yīng)該選擇走哪一條路？這就為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)具體的情境，同時(shí)也有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)新課改，作為身居一線的數(shù)學(xué)教師，雖然一直緊跟新課改的步伐，不斷學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)教學(xué)理念，但是受學(xué)生升學(xué)壓力的影響，教師總是會(huì)千方百計(jì)的想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，在課堂教學(xué)中常常會(huì)情不自禁的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，想要為學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)題目，實(shí)際上卻沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，雖然從短期來(lái)看學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，但是卻使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得越來(lái)越淡，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，不利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師要謹(jǐn)防進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，應(yīng)該將“啟發(fā)誘導(dǎo)”式的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”教育是課堂教學(xué)永恒的目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師想要從根本上提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將啟發(fā)式教學(xué)引入課堂教學(xué)，需要教師為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要讓學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。例如：教師在講解三角形中兩邊之和大于第三邊這一定理時(shí)，教師可以不直接將結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備三個(gè)小木棒，然后在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣比教師直接進(jìn)行理論知識(shí)的講解效果要好的多，學(xué)生自己驗(yàn)證的結(jié)論不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且還能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的記憶，學(xué)生的思維變得更加活躍。

三、由單向教育向互動(dòng)式教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單向式教育，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生聽(tīng)教師將講，課堂教學(xué)是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”。現(xiàn)代教學(xué)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流與互動(dòng)過(guò)程中，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色，不能再獨(dú)霸課堂，要學(xué)生唯教師之命是從，教師不再是學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輔助性作用，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將游戲教學(xué)法有效引入課堂教學(xué)，為師生之間的溝通與交流搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，在與教師的互動(dòng)與交流過(guò)程中去真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，有效提升學(xué)生的發(fā)散性與抽象性思維能力。

四、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由“說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)”

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，因此也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到思維障礙的學(xué)科，學(xué)生不管是在聽(tīng)課的過(guò)程中還是在做練習(xí)題或作業(yè)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，一旦學(xué)生出現(xiàn)了差錯(cuò)，教師就喜歡采用“說(shuō)教”的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)際上教師的這種方法不僅不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越不濃厚。課堂教學(xué)的效率也會(huì)受到影響。那么當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師怎樣處理才是最恰當(dāng)?shù)哪?？教師?duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該由“說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)”。

“說(shuō)教”性的語(yǔ)言往往容易拉遠(yuǎn)師生之間的心理距離，而教師對(duì)學(xué)生的“鼓勵(lì)”能夠有效拉近師生之間的心理距離，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就像春天的陽(yáng)光能夠溫暖學(xué)生的心田，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就像指路的明燈，能夠照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。教師的鼓勵(lì)提升了學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的勇氣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增。每一個(gè)教師都不應(yīng)該吝惜激勵(lì)性的語(yǔ)言，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的力量。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，需要掌握一定的技巧，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，注重提高對(duì)學(xué)生的激勵(lì)藝術(shù)，通過(guò)一個(gè)全新的途徑提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，很多教師都認(rèn)為學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須依靠“時(shí)間戰(zhàn)”和“汗水戰(zhàn)”，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)。教師的這種見(jiàn)解并沒(méi)有錯(cuò)，但是新時(shí)期，人們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中歸納總結(jié)了很多能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，傳統(tǒng)的“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，需要教師通過(guò)提高教學(xué)的效率提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)全新的途徑來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。