田瑩瑩 張曉萍

摘要：

《內(nèi)部控制》是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。為此，分析了目前內(nèi)部控制教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂等方面提出了內(nèi)部控制教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：

內(nèi)部控制；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0152-01

1 國(guó)內(nèi)《內(nèi)部控制》教改動(dòng)態(tài)

自2002年美國(guó)頒布薩班斯法案，掀起了對(duì)內(nèi)部控制的學(xué)習(xí)的熱潮，各高校紛紛開(kāi)始設(shè)立《內(nèi)部控制》課程。但在我國(guó)關(guān)于內(nèi)部控制教學(xué)改革的研究甚少，在期刊網(wǎng)搜索出的內(nèi)控教改論文約10篇，且主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)探討內(nèi)部控制的教學(xué)形式和課程體系，基于審計(jì)專業(yè)的課程教改研究幾乎一片空白。

2 《內(nèi)部控制》教學(xué)中存在的問(wèn)題

《內(nèi)部控制》屬于現(xiàn)代管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)交叉的一門(mén)邊緣學(xué)科，要求學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。主要存在以下問(wèn)題：

2.1 內(nèi)部控制理論較抽象，學(xué)生不易理解

由于《內(nèi)部控制》課程具有涉及面較廣、綜合性較強(qiáng)，理論較抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，不易理解。

2.2 學(xué)生的應(yīng)用性較差，死記硬背內(nèi)部控制條例

《內(nèi)部控制》課程是一門(mén)實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有太多的社會(huì)閱歷，往往容易進(jìn)入死記硬背、照搬照抄的誤區(qū)。

2.3 教學(xué)方式以教師“講授”為主導(dǎo)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

《內(nèi)部控制》課程開(kāi)設(shè)目的是基于現(xiàn)階段我國(guó)中小企業(yè)內(nèi)部控制薄弱現(xiàn)狀，旨在使學(xué)生在了解內(nèi)部控制整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握內(nèi)部控制基本原理，重點(diǎn)掌握重要交易循環(huán)控制的設(shè)計(jì)內(nèi)容，為中小企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)服務(wù)，而目前的教學(xué)模式在在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在欠缺之處。

2.4 考核方式比較單一

以期末考試“一錘定音”，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掩蓋了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3 《內(nèi)部控制》教學(xué)改革的思路

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

在《內(nèi)部控制》課程教學(xué)改革總體方案設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：內(nèi)部控制框架、內(nèi)部控制應(yīng)用及內(nèi)部控制評(píng)價(jià)。

（1）內(nèi)部控制框架是課程的基礎(chǔ)理論部分，主要講授內(nèi)部控制的起源、目標(biāo)、原則、要素等基本理論。

（2）內(nèi)部控制應(yīng)用是課程教學(xué)的主體，需要將課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。首先將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)，每一團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)，通過(guò)對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研，分析企業(yè)該業(yè)務(wù)循環(huán)存在的問(wèn)題、提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（3）內(nèi)部控制評(píng)價(jià)是對(duì)理論應(yīng)用的進(jìn)一步完善。將內(nèi)部控制評(píng)價(jià)滲透于內(nèi)部控制設(shè)計(jì)中，各團(tuán)隊(duì)之間相互合作，對(duì)合作企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，診斷出風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

《內(nèi)部控制》是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，基于課程的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上構(gòu)建了“理論教學(xué)——案例教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)”交互式教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（1）自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于簡(jiǎn)單易理解知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)掌握，并通過(guò)試講方式督促其自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)中除了查閱教材等書(shū)籍外，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以將自學(xué)中遇到的問(wèn)題發(fā)送到網(wǎng)上，通過(guò)論壇討論或老師答疑等方式，第一時(shí)間找到答案。老師還可以將作業(yè)或試題發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生在線進(jìn)行自我測(cè)試，通過(guò)自我測(cè)試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性，很好地解決了大學(xué)校園中教師與學(xué)生難得見(jiàn)面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（2）理論教學(xué)。

理論教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)走入死記硬背的誤區(qū)，不會(huì)靈活運(yùn)用。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解內(nèi)部控制規(guī)范的制定初衷及所要求達(dá)到的內(nèi)部控制目標(biāo)。比如內(nèi)部控制中的崗位分工控制，教師在講授哪些崗位互不相容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)解釋如果不相容崗位未分離會(huì)導(dǎo)致何種弊端。在理論教學(xué)中充分運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)，使得學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論知識(shí)去解決問(wèn)題。

（3）案例教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的安排案例討論課（積極籌備內(nèi)控案例庫(kù)建設(shè)），讓學(xué)生分組討論。每次討論課教師都要精心設(shè)計(jì)，事先擬定有一定難度的討論題目，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備并分組討論。通過(guò)討論學(xué)生不僅加深了對(duì)內(nèi)部控制規(guī)范的理解，同時(shí)極大的激發(fā)起他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)完內(nèi)部控制的基本理論后，教師可依托教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，組織部分學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將參與的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制

進(jìn)行描述，查找內(nèi)部控制漏洞及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，找出控制措施，提交針對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的評(píng)價(jià)報(bào)告。

在合作單位的選取上分兩階段進(jìn)行。首先，嘗試階段，由系里提供合作企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研及訪談；第二，拓展階段，學(xué)生分團(tuán)隊(duì)自行尋找合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。

3.3 完善考核方式

《內(nèi)部控制》是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐，鑒于此制定本課程的考核原則：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體而言，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能和應(yīng)用能力考核的重要性，加大實(shí)踐考核的比例，總分100分，其中平時(shí)考核占25%，實(shí)踐技能考核占30%，期末考核占45%。

（1）平時(shí)考核占總成績(jī)的25%，主要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)出勤、課堂討論和平時(shí)作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①學(xué)習(xí)態(tài)度：占5%，即5分。師生根據(jù)每個(gè)同學(xué)對(duì)課堂和課程認(rèn)知、成長(zhǎng)進(jìn)步、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度等給予評(píng)分。②平時(shí)出勤：占5%，即5分。缺課1次扣1分，3次缺勤取消考試資格；3次遲到算1次缺勤，9次遲到取消考試資格。③課堂提問(wèn)：占5%，即5分。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，隨堂提問(wèn)，要求學(xué)生作答。④平時(shí)作業(yè)：占10%，即10分。教師在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì)布置若干次作業(yè)，包括案例分析、課堂小測(cè)試等等，所有的作業(yè)全部完成而且成績(jī)?cè)贏等的計(jì)滿分。

（2）期末考核占45%，主要考核指標(biāo)為理論考試，形式可以采取開(kāi)卷或者閉卷測(cè)試，內(nèi)容主要涵蓋本課程所有的理論內(nèi)容。

（3）實(shí)踐技能考核占30%，主要包括小組活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)研等，如表1所示。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

積極構(gòu)建《內(nèi)部控制》網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)計(jì)劃大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件講稿、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)案例等相關(guān)內(nèi)容上傳；公布與本課程相關(guān)的網(wǎng)址、校閱覽室及相關(guān)雜志，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供資源；并積極籌建在線測(cè)試、在線答疑模塊，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

通過(guò)以上教學(xué)改革的思路，要求在學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的安排案例討論課，并依托教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，組織部分學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制進(jìn)行描述，查找內(nèi)部控制漏洞及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，找出控制措施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尉玉芬.沈春偉《內(nèi)部控制》課程“落地服務(wù)”模式探析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（9）.

[2]王李.對(duì)《內(nèi)部控制》課程教學(xué)改革的探討[J].會(huì)計(jì)之友，2010，（9）.

[3]陳碧霞.對(duì)《內(nèi)部控制》教學(xué)改革的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（5）.