郝美玲

內(nèi)容摘要：本文從提高認(rèn)識(shí)、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，就提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作課的積極性提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作 積極性 興趣

對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作更是一項(xiàng)必備的基本能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低。對(duì)于還未走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)講，應(yīng)用文不屬于專(zhuān)業(yè)課，往往引不起他們的重視，對(duì)應(yīng)用文在未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性也認(rèn)識(shí)不足。教師教之無(wú)味，學(xué)生提不起興趣。怎樣提高高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課的積極性，是擺在應(yīng)用文寫(xiě)作教師面前的主要問(wèn)題。作為一名高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教師，深感責(zé)任重大，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些體會(huì)：

一、認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用文寫(xiě)作在社會(huì)生活中的作用越來(lái)越大，使用越來(lái)越頻繁。大學(xué)生不僅要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中寫(xiě)作各類(lèi)文書(shū)如通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、規(guī)章制度、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、商品說(shuō)明書(shū)、商品廣告、營(yíng)銷(xiāo)推廣計(jì)劃（方案）、合同協(xié)議、自訴狀、答辯狀、慰問(wèn)信、歡迎詞、答謝詞、告別詞、求職信、競(jìng)聘詞、述職報(bào)告等種種需要；而且也要面臨寫(xiě)作各類(lèi)私人文書(shū)如書(shū)信、邀請(qǐng)函、賀信、申請(qǐng)、借條、收據(jù)、投訴信、演講詞以及新興電子網(wǎng)絡(luò)文體如短信、博客等的現(xiàn)實(shí)需要。目前，我國(guó)實(shí)施的公務(wù)員制度，在錄用前的考試中，也必定考應(yīng)用文寫(xiě)作。香港知名人士明確提出，企業(yè)家人才應(yīng)具有7種能力，其中的第6種能力，即應(yīng)用文寫(xiě)作能力。近幾年來(lái)，在大專(zhuān)院校中，許多專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程。因此，應(yīng)用文正以其越來(lái)越廣泛的應(yīng)用價(jià)值，顯示出重要的地位和作用。

二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一位學(xué)識(shí)淵博，教育方法靈活多樣，教學(xué)藝術(shù)高超的老師，一定會(huì)倍受學(xué)生的喜愛(ài)。他的品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)樂(lè)意接受他的教育和培養(yǎng)。正如陶行知先生所說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。因此，要改變高職院校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要每一位從事應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從三個(gè)方面做起：一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)自身的寫(xiě)作實(shí)踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，如果對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)盡力求索、知難而上，就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)事。既然興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)如此重要，那么在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，可以吸引學(xué)生的注意力，起到“投石激浪”的作用，在瞬間激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引入五彩繽紛的課堂。例如，教師可以用實(shí)物、視聽(tīng)片段、故事等作為一堂課開(kāi)場(chǎng)白，通過(guò)這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白引出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，并和新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系。

在“計(jì)劃”這一文體的教學(xué)時(shí)，我采用問(wèn)答式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭：“本學(xué)期剛剛開(kāi)始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算？”于是，有的學(xué)生說(shuō)打算報(bào)自考本科；有的說(shuō)要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，爭(zhēng)取通過(guò)考試拿到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證；有的說(shuō)要參加某某社團(tuán)，提高社會(huì)實(shí)踐能力；有的說(shuō)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)能參加專(zhuān)升本考試，在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造。有的說(shuō)……同學(xué)們各抒已見(jiàn)，興趣高漲。接著，我提示學(xué)生：“大家的想法可能比較多，每個(gè)人在新學(xué)期的開(kāi)始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來(lái)，就要先說(shuō)明為什么有這樣的想法，然后再說(shuō)明自己的打算和如何做。”于是，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真思考。最后，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實(shí)施的措施；然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫(xiě)下“為什么（依據(jù)）—做什么（目標(biāo)）—怎么做（措施）”，從而把學(xué)生逐步引入“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面地了解“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體，才能真正在工作、學(xué)習(xí)和生活中明確自己追求的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法，今后的工作和學(xué)習(xí)才能有章可循。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)以及日常交談中經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要性的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系。但這僅僅是一些理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識(shí)。要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘其與文化基礎(chǔ)課間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。例如：建筑工程系的學(xué)生，結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)課及將來(lái)的就業(yè)，指出將來(lái)要承包工程，需要用到應(yīng)用文寫(xiě)作課中的招標(biāo)、投標(biāo)書(shū)，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文書(shū)。

（三）靈活多樣的教法激發(fā)興趣。

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師只是把書(shū)本上的寫(xiě)作格式和理論照搬到課堂教學(xué)中，采取枯燥呆板的“填鴨式”的教學(xué)方法，即使用上多媒體教學(xué)，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡(jiǎn)”。必須精簡(jiǎn)知識(shí)性的論述，著重詳盡的例文解析，以及例文的質(zhì)量和數(shù)量。例如對(duì)于某個(gè)文種的概念、特征、作用、分類(lèi)這些內(nèi)容點(diǎn)到即可，應(yīng)該加大例文評(píng)析的比重；采用整體評(píng)析和局部評(píng)點(diǎn)相結(jié)合，把文體知識(shí)和寫(xiě)作技法融入到例文中講解，這樣更利于收到好的效果。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，比知識(shí)更加重要的，是為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍，和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，注重學(xué)生情感參與，使課堂教學(xué)活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂效益。要靈活運(yùn)用教學(xué)方法寓教于樂(lè)，貼進(jìn)學(xué)生的生活，貼進(jìn)實(shí)際，生動(dòng)有趣。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、病文修改法、實(shí)踐練習(xí)法等。不同的課堂采用不同的教法，或者多種教法綜合使用，就能獲得好的課堂效果。例如：講商洽函時(shí)，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：某公司與某大學(xué)商量進(jìn)行員工英語(yǔ)培訓(xùn)……我們可以它分解為去函、析函和復(fù)函等幾個(gè)任務(wù)，再把學(xué)生分成三組完成相應(yīng)任務(wù)（略）。伴隨著完成任務(wù)，再對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去掌握，變被動(dòng)為主動(dòng)，始終處于主體地位，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。endprint

在使用創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在模擬演練中學(xué)習(xí)。例如模擬招聘會(huì)，可以請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫(xiě)招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地觀察到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，更利于針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好簡(jiǎn)歷、求職信。再如寫(xiě)“調(diào)查報(bào)告”，在教學(xué)中首先選擇學(xué)生關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)主題（諸如學(xué)生的上網(wǎng)、日常消費(fèi)、業(yè)余時(shí)間安排等）；其次以組為單位選擇一個(gè)調(diào)查主題， 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；再次，由本組將自己設(shè)計(jì)的卷子發(fā)給另外幾組的同學(xué)填寫(xiě)，填完后將卷子收回，進(jìn)行個(gè)人訪談；最后，由組內(nèi)文筆較好的同學(xué)寫(xiě)成書(shū)面調(diào)查報(bào)告。

情境模擬法把書(shū)本的理論知識(shí)變成了具體可操作實(shí)踐的東西，使學(xué)生真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。它不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且能使學(xué)生通過(guò)這種自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。

（四）重視非智力因素的作用

“當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說(shuō)明，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系，相互作用”。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之順利地進(jìn)行，從而極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”已經(jīng)說(shuō)明師生之間良好的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥。此外，堅(jiān)韌的意志力，積極的情緒體驗(yàn)，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無(wú)意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的。我國(guó)近年來(lái)創(chuàng)造的“問(wèn)題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”，也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感。

“應(yīng)用文寫(xiě)作”是每個(gè)人都要用得到的基礎(chǔ)工具，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種手段，去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生禁錮的思維，不斷探索教學(xué)新思路、新方法，大力開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量，是我們每一位應(yīng)用文寫(xiě)作教師義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）endprint