黃木蘭

摘 要： 大學(xué)英語聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。本文基于聽力教學(xué)的性質(zhì)，對聽力理解的過程及聽力理解能力的培養(yǎng)策略進行分析，并從分析影響聽力理解的因素著手，從聽力教學(xué)與訓(xùn)練策略兩個方面討論如何提高大學(xué)生英語聽力能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 影響因素 訓(xùn)練策略

大學(xué)英語聽力是英語教學(xué)的重要組成部分[1]，從大學(xué)英語四六級考試中聽力所占分值比重的增加可以看出，聽力是語言交際的基礎(chǔ)，英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，因此聽力在語言教學(xué)中的重要性不言而喻。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，聽、說、讀、寫、譯[2]是五大基本要求，聽力是其中至關(guān)重要的一部分。中國式英語教學(xué)下的學(xué)生在聽力方面較弱，在做題方面較強，然而，好的聽力能力可以有效促進英語水平的提升，大學(xué)英語教師務(wù)必幫助學(xué)生鍛煉、提高他們的聽力水平，除了讓學(xué)生多讀、多聽、多看之外，教師的幫助、指點、教學(xué)方法和訓(xùn)練策略等也起著不可忽視的作用。

一、影響聽力理解因素

1.語音因素[3]，在聽力中，常出現(xiàn)連讀、弱讀、同化、省音等音變現(xiàn)象，有些學(xué)生因此常把發(fā)生音變的某個熟悉的詞語誤認(rèn)為生詞。2.聽力材料的因素，聽力材料本身會影響學(xué)生的聽力理解，所聽材料的生詞量大，句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，語速較快，口音重，吞音、連讀和弱讀現(xiàn)象十分明顯，這些都會影響聽力學(xué)習(xí)的效果。3.詞匯量因素，聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。4.英語文化背景知識，語言材料不可避免地涉及英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、人文等諸多方面。5.情感因素，學(xué)好語言最終由學(xué)習(xí)者本身的情況決定，再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)習(xí)者自身的參與，就不可能達到目的。

二、聽力教學(xué)方法

根據(jù)以上五種因素，我們在教學(xué)方面要對這五要素加大重視力度和強度，這樣就可以有效提高學(xué)生的聽力水平。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的大背景及所擁有的教學(xué)資源，我們可以從以下幾方面進行。

1.充分利用大學(xué)英語聽力教程，提高學(xué)生的聽說能力?，F(xiàn)在我們使用的大學(xué)英語聽力教程：內(nèi)容簡單，多以對話形式出現(xiàn)，篇幅較短，語速適中，語音清晰，英語教師若能將其合理利用，可幫助學(xué)生糾正語音語調(diào)，模仿并掌握地道的英語表達。第一步：針對對話（dialogue）設(shè)問，口頭提問，讓學(xué)生作答，加強師生互動，打破傳統(tǒng)的僅讓學(xué)生完成書面問題的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛；對對話有新的正確理解，提高學(xué)生做書面問題的準(zhǔn)確率，增強他們的自信心。第二步：提問后，讓學(xué)生復(fù)述對話內(nèi)容或是讓學(xué)生組對展開對話，幫助學(xué)生記憶并練習(xí)對話中的常用表達；鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程，優(yōu)化聽力教學(xué)效果。利用多媒體教室，讓學(xué)生適量欣賞原聲英文電影，拓寬學(xué)生的知識面，了解各國文化及風(fēng)俗習(xí)慣，增強文化意識；同時結(jié)合影片，幫助學(xué)生提高寫作能力。第一步：精選影片，所選的電影應(yīng)內(nèi)容健康，主題鮮明，有教育意義；電影對白簡單，故事情節(jié)曲折生動，結(jié)局可喜可悲；英語對白清晰，譯文準(zhǔn)確；畫面清晰。第二步：播放前介紹相關(guān)背景知識，提問及提出要求，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。第三步：欣賞之后，教師稍作評析，與學(xué)生一起復(fù)述故事的發(fā)展情節(jié)，討論主人公的性格特征。第四步：課后讓學(xué)生寫一篇簡短的觀后感。觀后感不限制字?jǐn)?shù)及內(nèi)容，可以是復(fù)述故事情節(jié)，可以是人物性格點評，也可以是介紹風(fēng)俗習(xí)慣。

三、聽力能力提高策略[4]

1.以自我暗示法調(diào)整并樹立良好的心理狀態(tài)。聽作為一種語言行為，是對口頭信息的接受與理解。它是一個主動積極地對信息進行認(rèn)知加工的心理過程，要求對連續(xù)音流的各個語句成分或片段進行辨認(rèn)、短時記憶和常時記憶。

2.強化語音練習(xí)，排除語言障礙。因為教材的朗讀帶均由外國人朗讀，是地道的英、美英語，教師可讓學(xué)生多模仿、多復(fù)讀，讓學(xué)生在大量的實踐中了解英國英語和美語的區(qū)別，掌握基本讀音規(guī)則及連讀、略讀等讀音技巧。

3.教會學(xué)生學(xué)會大膽地預(yù)測聽力內(nèi)容，強化朗讀與口頭交際訓(xùn)練。在放磁帶前，同學(xué)們可利用有限的時間對將要聽的內(nèi)容進行預(yù)測?？梢髮W(xué)生快速瀏覽選項，并預(yù)測該題與什么內(nèi)容有關(guān)。無論是一個單詞還是一句話，說對、讀準(zhǔn)和在頭腦里建起正確的意義對應(yīng)模型，是聽懂的前提。朗讀和說話的訓(xùn)練既可以矯正和強化頭腦中意義對應(yīng)的模型記憶，又可以練習(xí)辨音。

4.采用討論、演講、辯論的方法強化聽說訓(xùn)練。以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)，以學(xué)生活動為中心，以社會熱點話題為主線，以討論、演講辯論為主要教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的有效交際能力。如小組討論、演講、辯論等。因演講辯論是一種比較高級的交際活動，它對于語言的流利性及準(zhǔn)確性、觀點的連貫性、論據(jù)的充分性都有一定要求，采用演講、討論、辯論的方法強化聽力訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到聽力訓(xùn)練的目的。

參考文獻：

[1]郭蕓.大學(xué)英語聽力教學(xué)與訓(xùn)練策略[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2009，（10）：188-191.

[2]葉小芳.視、聽、說結(jié)合提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果之設(shè)想[J].溫州大學(xué)學(xué)報，2004，（10）：73-76.

[3]坎曼麗，麥麥提，馮心如.大學(xué)英語聽力障礙及訓(xùn)練策略[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（2）：52-53.

[4]李蕘伶.淺析大學(xué)英語聽力理論與策略[J].中國西部科技，2009，（6）：86-87.