劉雪梅

幼兒園課程建設(shè)，歸根到底要依靠廣大教師的智慧和力量。教師的內(nèi)功對(duì)于課程建設(shè)起著決定作用，需要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和鍛煉，這是幼兒園管理中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。以下針對(duì)教師內(nèi)功的練就，我談?wù)効捶ā?/p>

1.激勵(lì)個(gè)人，練好內(nèi)功

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課程建設(shè)。我們引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，支持教師參加高等自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)及現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高理論水平和學(xué)歷層次。目前，我園教師中64%獲得大專畢業(yè)學(xué)歷，46%的獲本科學(xué)歷，100%的現(xiàn)代信息技術(shù)中級(jí)合格。通過建立兩個(gè)制度，發(fā)揮三方面作用，鋪設(shè)成才四條路，促進(jìn)青年教師練好內(nèi)功。兩個(gè)制度是：指導(dǎo)教師制度、教學(xué)大賽制度；三方面作用是：教研組的氛圍作用，骨干教師的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀教師的特色榜樣作用。四條成才路是：一年一度的論文評(píng)選，培養(yǎng)科研能力；一學(xué)期一次的活動(dòng)評(píng)優(yōu)，鍛煉考察保教工作能力；縣、園兩級(jí)的經(jīng)驗(yàn)交流，傳播學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法；每年教師節(jié)評(píng)選“優(yōu)秀教師”，樹立典型，促進(jìn)素質(zhì)提高。

2.依靠群體，強(qiáng)化內(nèi)功

園長(zhǎng)要盡力挖掘每個(gè)人的潛力，讓每個(gè)教師都感覺到自己的獨(dú)特，鼓勵(lì)教師露才華、展技能，脫穎而出。要從過去的計(jì)劃——組織——指揮——激勵(lì)——協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)——探究——發(fā)現(xiàn)——合作——交流，從管理過程中關(guān)注群體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個(gè)體，關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)人的主體意識(shí)。讓一個(gè)人的心智與更多磁力相同的人結(jié)合，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)效應(yīng)和巨大的能量。我們強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的相互學(xué)習(xí)與共享，努力激發(fā)教師“說”的欲望，提供“說”的機(jī)會(huì)與環(huán)境。我們加大了教師講學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)、介紹研究成果的密度。在各種活動(dòng)前后，都讓教師理論聯(lián)系實(shí)際評(píng)析自己的活動(dòng)，介紹設(shè)計(jì)意圖及效果；每個(gè)教師都要在教研活動(dòng)中說課，內(nèi)容可以是外出學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以是各種書籍中有價(jià)值的內(nèi)容；還可以針對(duì)各班主題活動(dòng)介紹進(jìn)展情況。這樣，在群體互動(dòng)中審視對(duì)比，反思不足，形成新的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.解讀孩子，增強(qiáng)內(nèi)功

在幼兒園課程建設(shè)中，如果教師脫離了孩子，那么課程建設(shè)將是空中樓閣，失去了建設(shè)的根本意義。瑞吉?dú)W教育體系的創(chuàng)始人馬拉古茲認(rèn)為：“孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲和說話的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱、去理解；一百個(gè)世界，去探索、去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明，一百個(gè)世界，去夢(mèng)想?！币虼耍谟變簣@課程建設(shè)中，教師要善于聆聽孩子的一百種語言、一百種聲音……學(xué)會(huì)解讀孩子，尊重孩子的生命個(gè)性，張揚(yáng)孩子的生命個(gè)性美，關(guān)注孩子發(fā)展。既要與課程目標(biāo)相比照，又要注重評(píng)價(jià)孩子的興趣、態(tài)度、情感、交往、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等；既要關(guān)注孩子的自理能力、適應(yīng)集體、遵守規(guī)則、交往合作、探索欲望與操作能力等，又要關(guān)注孩子在活動(dòng)中的投入程度；既要了解孩子的現(xiàn)有水平，又要看他們的成長(zhǎng)過程，關(guān)注他們的潛在能力與發(fā)展方向；既要看孩子的全面和諧發(fā)展，又要關(guān)注孩子某一方面的突出表現(xiàn)；既要承認(rèn)并尊重每個(gè)孩子在經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的差異，又要以發(fā)展的眼光看待孩子；既有教師評(píng)價(jià)、孩子評(píng)價(jià)，又有自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等。照顧到孩子差異性和生成性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教育才是真正有魅力的教育。孩子只有在這樣的課程中才能獲得獨(dú)特的性格、豐富的情感、多彩的理想、美好的追求，才有利于促進(jìn)生命的健康發(fā)展和個(gè)體生命獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

4.上下結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)功

（1）正確的引領(lǐng)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重案例培訓(xùn)，開展研訓(xùn)一體化活動(dòng)。不斷吸收先進(jìn)理念，精選幼教的相關(guān)資料，充分利用網(wǎng)上資源，為教師提供充分的理論素材，使教師在分析和解決問題時(shí)游刃有余地得到理論支持；引導(dǎo)教師深入理解在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下課程建設(shè)與以往的不同，幫助教師解決教育實(shí)踐活動(dòng)中最需要解決的問題，重新審視自己在教育工作中的觀念與行為，樹立“以人為本”的課程理念，以孩子和教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，思考和落實(shí)課程改革。

（2）熱情的支持。圍繞《指南》的精神與理念，支持教師對(duì)自己的教育觀念和行為進(jìn)行分析，明確專業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)教師的內(nèi)需，從而讓每位教師根據(jù)自身情況，擬訂自我發(fā)展計(jì)劃。幼兒園根據(jù)教師實(shí)際，提供個(gè)性化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。定期組織交流活動(dòng)，給予教研活動(dòng)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持，給予教師更多的精神鼓勵(lì)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶工作，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

（3）積極地參與?！吨改稀繁尘跋碌恼n程建設(shè)中，教師的教育思想、教育理念發(fā)生了根本變化。要真正把教育觀念的變化轉(zhuǎn)化為教育行為，教師還需得到更多幫助。因此，園長(zhǎng)必須參與教研活動(dòng)，營造民主文化的教研環(huán)境，營造民主、平等、寬松、和諧的教研氛圍，鼓勵(lì)教師敢于發(fā)表不成熟的看法，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同意見，學(xué)會(huì)在理論的支撐下“自圓其說”。教研活動(dòng)要求教師帶著問題參加，討論問題不追求準(zhǔn)確、及時(shí)的答案，重視討論過程，重視觀念更新。