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摘 要： 音樂區(qū)域游戲能使幼兒在環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇、自主開展、自主交流，能幫助幼兒在自由寬松的氛圍中通過活動獲取經(jīng)驗、體驗快樂，對促進幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極意義。

關(guān)鍵詞： 音樂 區(qū)域游戲 創(chuàng)設(shè)途徑 指導策略

一、音樂區(qū)域游戲開展的必要性

熱愛音樂是每位幼兒的天性，當看到樂器時，他們不由自主會拿起樂器，在敲打各種樂器中創(chuàng)造出各種各樣的聲音及各種類型的節(jié)奏，他們會經(jīng)常在有意或無意中把聽過的歌曲完整準確地演唱，他們更樂于在動聽的樂曲中做各種各樣的動作，表達對音樂作品的理解或感受。音樂區(qū)域這一自由自主的活動場所恰能滿足幼兒這些方面的需要，因此開展音樂區(qū)域游戲非常有必要。

二、音樂區(qū)域的營造與指導策略

（一）為音樂區(qū)營造適宜的環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)適宜的音樂區(qū)域環(huán)境是有效開展游戲的基礎(chǔ)。在布置音樂區(qū)域環(huán)境時，我充分尊重幼兒的想法，在此前提下，積極充分地挖掘家長資源，與家長一起利用廢舊材料共同營造環(huán)境。

如在創(chuàng)造音樂區(qū)環(huán)境時，我尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒的主體性。在游戲開展前先問一問他們想要怎樣的區(qū)域環(huán)境？里面需要擺放些什么材料？幼兒說要有電視里叔叔阿姨唱歌用的話筒和好看的衣服，我利用校訊通將幼兒的這些想法用短信的方式告知家長，并請家長用廢舊材料共同配合做話筒和衣服，遇到有困難的家長我會將自己做好的物品先給他們看，以此作為參考。我鼓勵孩子和家長一起做，做好了之后利用空余時間結(jié)合幼兒的想法布置具有情景性的音樂表演區(qū)。

又如我在創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境時注意美觀、和諧。在音樂區(qū)鋪上紅色的地墊，墻面上垂掛一些彩色飄帶，給予幼兒美麗溫馨、方便和諧的表演場景。在設(shè)置表演區(qū)空間時，旁邊是可推動的組合柜，組合柜中可以放置一些可移動的表演道具，供幼兒自由取放，這樣既保證了表演區(qū)的美觀，又很好地利用了有限的表演空間。

（二）提供豐富多樣的操作材料

教師為幼兒提供豐富多樣的操作材料是幼兒參加音樂區(qū)域游戲的前提。教師要提供豐富的、合適的、可進行表演的材料，供幼兒自主選擇。

如打擊樂器發(fā)出的不同音色和動聽的節(jié)奏，往往會吸引許多幼兒活動，而且他們在敲敲打打的過程中，可以感知各種器樂的音色，復習各種節(jié)奏型。在音樂區(qū)我投放了豐富的自制打擊樂器，如用奶粉瓶做的架子鼓、月餅盒做的鋼琴、廢舊紙箱做的古箏、各種礦泉水瓶做的沙錘、孩子喝飲樂多剩下的瓶子做的碰鈴和串鈴、旺仔瓶做的雙響筒、啤酒瓶蓋做的手鈴、筷子做的三角鐵等，孩子在這么多樂器面前可以自主選擇、自由敲擊。

（三）教師及時評價指導

教師在幼兒進行音樂區(qū)域游戲時要先觀察了解幼兒，再個別指導。教師對于不同能力的幼兒應(yīng)給予具體不同的指導，在遵循面向全體的原則的同時，注重指導個別幼兒，使不同幼兒在原有經(jīng)驗水平上得到不同程度地發(fā)展。

如區(qū)域游戲開始了，孩子們紛紛選擇自己的區(qū)域游戲，但是今天的音樂區(qū)有些冷場，沒有一個孩子主動到那里玩。正當我在想該怎樣解決這一問題時，樂樂小朋友突然一個人走到音樂區(qū)，并且一個人在那里邊唱邊跳《健康歌》，看到這種情況，我決定采取“等待”策略。這時我發(fā)現(xiàn)其他小朋友一個接著一個走到音樂區(qū)跟著音樂一起邊唱邊跳，隨即我就播放了《健康歌》的音樂，讓孩子們盡情地唱、盡情地跳，冷清的音樂區(qū)一下子變得非常熱鬧。《健康歌》是我平時教他們的韻律操，當時只有一部分孩子跟著學。潛移默化中，其他孩子因為感興趣都學會了這個韻律操，并且很愿意表現(xiàn)自己，很自信。

又如嵐嵐小朋友對音樂區(qū)十分感興趣，區(qū)域游戲剛開始，她就和玲玲說：“玲玲，我們一起來唱《小狗抬轎》好不好？”玲玲高興地說：“好啊好啊！我們請老師幫我們開音樂。”兩個小朋友拿出“小狗抬轎”的圖譜，一起隨伴奏音樂唱了起來。反反復復地唱了好幾遍，時間久了興趣就慢慢變淡了?？吹竭@種情況，我分析可能是由于反復唱一首歌曲，而且一直是坐著唱歌，單一的形式讓她們感覺很乏味，我對她們進行了適時評價與指導。我走過去等她們唱完之后，給她們鼓掌，表揚她們唱得好的地方。我適時和其他在表演區(qū)玩的小朋友說：“你們看，她們兩個唱得那么好聽，你們愿意和她們一起表演這首歌曲嗎？”其他小朋友一聽高興地歡呼起來。其他六位小朋友和她們一起玩起了“小狗抬轎”的音樂游戲。大家玩得不亦樂乎，還知道輪著表演“老虎”。另外，教師在評價指導時，要適時等待，對幼兒的表現(xiàn)有時可以不用語言評價，下次投放材料時，要注意及時根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整，這樣幼兒的興趣才會持續(xù)濃厚，才不會使某一個區(qū)域遭遇“無人”現(xiàn)象。

教師在音樂區(qū)域的指導中要尊重幼兒，發(fā)展其探索和創(chuàng)造能力，同時為其營造適應(yīng)發(fā)展的良好環(huán)境，使他們感受到自己是集體中的一員，確信自己的能力并勇敢地表達出見解，那么幼兒參與活動的興趣和積極性就會不斷提高，其潛在能力將得到更充分地發(fā)展。

參考文獻：

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