徐曉英

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。托爾斯泰曾說：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在分級目標(biāo)的表述中，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感置于首要位置：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語（一級）?！薄皩^續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣（二級）?！蹦敲?，在平時的英語教學(xué)中，如何做到添“趣”、激“趣”呢？

一、充分利用和挖掘教材中的趣味因素

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，教學(xué)趣味性首先來源于教材內(nèi)容本身。與舊版教材相比，三、四年級的英語新教材的趣味性提高了不少，尤其是每個單元的Cartoon time，主要講述了主人公Sam和Bobby身邊發(fā)生的一系列幽默故事，情境性和表演性極強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。

同時，與之配套的教材錄音及視頻進(jìn)行了完美“變身”。舊教材的對話錄音都是由成人錄制的，新教材錄音把人物語言中蘊(yùn)含的語氣和感情表現(xiàn)得惟妙惟肖，且多了背景配音，情境性更強(qiáng)了。以譯林版小學(xué)英語四上教材Unit 4 “I can play basketball”的Story time為例，當(dāng)Wang Bing回應(yīng)Liu Tao的“Can you play basketball，Wang Bing？”時，就出現(xiàn)了打球的聲音；當(dāng)Wang Bing對Wang Bing和Mike熟練而優(yōu)美的打球技能發(fā)出由衷的贊美“Nice！”，“Cool！”時，既有語氣的加強(qiáng)，又配上了符合兒童特點(diǎn)的動作；當(dāng)Liu Tao告訴Mike自己不會打球“No，I cant.”時，沮喪之情溢于言表，而當(dāng)他嘗試且成功以后，那一句“Yeah！ I can play basketball！”又是開心和自豪的。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時體會其意義及交際價值。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，有傳統(tǒng)的實物、圖片、頭飾等，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用與整合，更是為情境創(chuàng)設(shè)帶來了方便。幾張圖片、一段音樂、一段視頻等，使得英語課堂更加聲形并茂。如教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 4“Halloween”時，我除了呈現(xiàn)從百度上搜索的各種代表萬圣節(jié)習(xí)俗的圖片外，還帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞歌曲Go away和一段從網(wǎng)上下載的符合教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)色小考拉Penelope系列動畫之一的Happy Halloween，讓學(xué)生欣賞地道的英語，輕松愉快地了解萬圣節(jié)活動，積累英語文化背景知識，培養(yǎng)跨文化意識。

三、精心設(shè)計有趣的教學(xué)活動

課堂教學(xué)的趣味性來源于教材內(nèi)容本身和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也來源于創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)開展教學(xué)活動。

1.進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計

巧妙的教學(xué)設(shè)計就像一部完整而精彩的電影，既要整體把握教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的整體性、層次性和遞進(jìn)性，又要關(guān)注細(xì)節(jié)的處理，做到有亮點(diǎn)。在一次市級公開課觀摩活動中，上課教師執(zhí)教四上Unit 3 “How many”？的Cartoon time，整堂課以大家的老朋友Bobby為主線，首尾呼應(yīng)，有收有放，將Ticking time有機(jī)地穿插在導(dǎo)入和鞏固環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新Cartoon時，“上集回放”的形式給了大家耳目一新的感覺，也深深地吸引了孩子們的注意力，大家一起回顧了上次Cartoon time的內(nèi)容，然后迫不及待地進(jìn)入本次Cartoon time的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中抓住“I can do this！”這一句話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀和表演，充分體會卡通的幽默之處。

2.設(shè)計有趣的游戲競賽活動

小學(xué)生天性好玩，爭強(qiáng)好勝，在游戲或比賽中獲取知識，是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一。教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和技能的培養(yǎng)。常用的游戲形式有猜測游戲，Bingo游戲，Bomb游戲，Louder and lower（高低聲游戲），Simon says，Listen and do，等等，操作起來都非常容易。如Louder and lower游戲不需要任何道具，是學(xué)生讀單詞時非常有用的游戲，在高低聲不斷更換的過程中，學(xué)生的注意力更加集中，讀對的同學(xué)喜形于色，讀錯的同學(xué)也會吸取教訓(xùn)繼續(xù)挑戰(zhàn)。另外，開展競賽性教學(xué)游戲，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有個人挑戰(zhàn)競賽、男女生競賽、小組競賽等。當(dāng)然，游戲教學(xué)的最終目的是更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在實際運(yùn)用中不能單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而做游戲。

四、教師的語言要生動有趣

教學(xué)語言包括教師的口頭語、體態(tài)語和書面語。仍以上面提到的四上Unit 3 “How many？”的Cartoon time教學(xué)為例，當(dāng)聽到上課老師開始組織教學(xué)、與孩子進(jìn)行交談的時候，下面聽課的老師中就有人小聲議論道：“這位老師的聲音真好聽，還真有點(diǎn)像Bobby的聲音，是她聲音本來就這樣呢？還是故意這樣說的呢？”其實在平時教學(xué)中，不管教師個人本來的聲音如何，都應(yīng)努力做語言的“魔術(shù)師”，使自己的聲音生動而有趣，甚至帶一點(diǎn)兒夸張。尤其在分角色朗讀并表演時，要示范和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色重新塑造自己的語言形象，把不同角色聲音的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

五、提高作業(yè)的趣味性

小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演、喜歡動手操作……教師給他們布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)，讓他們樂做。如教了新單詞后，可以讓學(xué)生制作單詞小卡片，隨身攜帶便于記憶；多教一些與教學(xué)內(nèi)容相符的課外歌曲，在優(yōu)美的旋律中熟記新句型等。今年，不少老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)了免費(fèi)的一起作業(yè)網(wǎng)www.17zuoye.com。網(wǎng)上作業(yè)采用游戲形式，主要涉及單詞的辨識和拼寫、課文朗讀及連詞成句等，受到了廣大學(xué)生的青睞，也解決了口頭作業(yè)檢查困難的現(xiàn)狀。教師可以輕松地了解班上所有學(xué)生的作業(yè)完成情況，并針對性地給出評語，及時反饋情況。另外，網(wǎng)站采用了完成作業(yè)賺銀幣、金幣，兌換小禮品的激勵機(jī)制。

兒童文學(xué)家秦文君曾說：“好的教育就是一扇扉門，推開它，就是陽光和鮮花，它給小孩帶來自信，快樂?！?011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語課程的人文性提到了與工具性同等重要的位置，趣味性能夠極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而它又是課程教學(xué)中一種寶貴的人文資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點(diǎn)）四年級上冊.譯林出版社，2013.