劉蕾蕾

摘 要： 新政治課程標(biāo)準(zhǔn)從施行到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年的時間，創(chuàng)新性教育已經(jīng)深入人心，但是從實際改革實施情況來看，中學(xué)特別是高中思想政治課的改革和創(chuàng)新仍舊步履蹣跚。高中政治課堂教學(xué)中存在的問題表現(xiàn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不到位、課堂教學(xué)技巧不均衡和評價體系不夠完善等。針對這些問題，為了使高中政治課題教學(xué)的有效性得到提高，可以從教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新、創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段與建立完善的評價體制等方面著手采取措施。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂 問題 解決策略

從2005年秋季起，新的《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已在全國中小學(xué)各年級施行。從《標(biāo)準(zhǔn)》施行到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年的時間，創(chuàng)新性教育已經(jīng)深入人心，但是從實際的改革實施情況來看，中學(xué)特別是高中思想政治課的改革和創(chuàng)新仍舊步履蹣跚。本文以高中政治課題教學(xué)為研究對象，重點(diǎn)分析現(xiàn)階段高中政治課題教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出一些解決策略。

一、高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

政治課堂是學(xué)生接受思想政治教育、學(xué)習(xí)政治相關(guān)知識的主要陣地，課堂教學(xué)活動直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對知識的掌握情況，因此，對于教師來講，設(shè)計好課堂教學(xué)活動是十分重要且關(guān)鍵的。然而，從實際課堂教學(xué)情況來看，由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師仍舊是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動接受的境況。此外，由于政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中政治課堂教學(xué)從整體上來看效率低下，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不到位

新課程改革理念體現(xiàn)為“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，但是在實際的課堂教學(xué)中，這一改革理念并沒有完全貫穿到政治課堂教學(xué)活動中，教師并沒有完全實現(xiàn)以“學(xué)生為本”，仍舊以“教材為本”、以“教師為主”。再加上課堂教學(xué)目標(biāo)比較陳舊和老套，因此，政治課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚。通過對實際的高中政治課堂教學(xué)活動的觀察和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，仍舊有一部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，學(xué)生有沒有掌握知識點(diǎn)，有沒有考取高分成為老師的著重關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程則完全持忽略態(tài)度。由于在相當(dāng)程度上掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的問題，因此，政治課堂教學(xué)無法真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.課堂教學(xué)技巧不均衡

在高中政治課堂教學(xué)中，有些教師的教學(xué)行為存在非常明顯的滯后性，個別教師在課堂上的提問比較多，但這只是在形式上比較符合課改的要求，從質(zhì)量上看，并不是預(yù)期的高質(zhì)量。教師提問的問題可回答性不高，有些對于學(xué)生來講是十分容易的，有些則是十分難的，對于初學(xué)者來講很難回答。這種兩極性的問題的提出容易造成學(xué)生在課堂上無所適從，無法理出思路和線索。

3.評價體系不夠完善

教學(xué)評價對于課堂教學(xué)的完善具有十分重要的意義，起著導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。隨著新課改的推進(jìn)，評價不再是甄別，而是需要發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用，也就是說，是為了學(xué)生的成長服務(wù)的。我們發(fā)現(xiàn)，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，教師仍舊忽視了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)共性。在評價方法上，仍舊采用傳統(tǒng)的書面考試方式，“仍然過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法”。在評價重心上，仍舊關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生個體的進(jìn)步過程，不能使評價功能發(fā)揮應(yīng)有的功能。

二、解決現(xiàn)階段高中思想政治課題教學(xué)問題的策略

1.教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了一直以來被中小學(xué)教師視為“指路燈”的“教學(xué)大綱”，政治教師要清楚認(rèn)識到二者之間并不是簡單的概念到概念的文字游戲，而要能夠“看到新課程的新理念、新要求、新行為，尤其是新理念轉(zhuǎn)化為新實踐的具體途徑和操作要領(lǐng)”。在新課程改革的大形勢下，政治課堂教學(xué)有效性的提高在于政治教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新。實現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)和內(nèi)容的創(chuàng)新，要采取多種措施，其中最主要的就是要提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不僅要在本專業(yè)知識上做到精和專，還要在教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科上有新的認(rèn)識，這樣才能夠在教學(xué)活動中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

首先要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，就容易使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望自然而然地激發(fā)。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前在政治課堂教學(xué)中遇到的最棘手的問題就是學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對政治課不重視、不感興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和主動性，因此，教師可以采用旁征博引或者創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了讓他們體會到政治同我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，使課堂教學(xué)延伸到日常生活中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治的實用性。

3.建立完善的評價體制

傳統(tǒng)的評價體制限制了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在新課程改革中，我們需要建立多元化的、完善的評價體制。具體來講，就是要打破以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價方式，將書面考試和其他的評價方法有機(jī)結(jié)合。例如，每一個學(xué)生的最終成績包括課堂表現(xiàn)、資料搜集、自我評價、思路創(chuàng)新、考試成績等多個方面，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都被記錄下來，以此綜合得到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績。

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