葉小峰

在高中地理教學(xué)中，積極情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展和學(xué)生能力素養(yǎng)的提高等具有積極的意義。良好的學(xué)習(xí)情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱愛地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘這樣的積極情感，使其成為推動(dòng)教學(xué)深入開展的重要促進(jìn)因素。筆者在地理教學(xué)中嘗試運(yùn)用快樂模式，讓枯燥乏味的地理教學(xué)變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、高中地理教學(xué)“快樂模式”內(nèi)涵

在高中地理教學(xué)中，快樂模式是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，其核心理念是對(duì)教學(xué)各個(gè)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)各種資源要素進(jìn)行整合，使其更適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿積極的情感，快樂地開展地理學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。這一教學(xué)模式具有四方面的顯著優(yōu)勢。

1.有助于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓纺Ｊ降暮诵睦砟钍亲寣W(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受快樂，熱愛地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)因快樂模式的氛圍營造而學(xué)得更有興趣，這樣的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑。

2.有助于提高地理學(xué)習(xí)興趣。在快樂模式運(yùn)用的過程中，學(xué)生的消極負(fù)面情緒得到有效緩解，學(xué)生能在地理學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，尤其是對(duì)于中后位置學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式更能提高其地理學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于緩解地理學(xué)習(xí)難度?？鞓方虒W(xué)模式側(cè)重將復(fù)雜問題簡單化，以深入淺出、形象生動(dòng)的演示手法，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分解與突破，學(xué)生的理解更直觀形象，學(xué)習(xí)也更具技巧性。

4.有助于提高地理綜合素養(yǎng)。運(yùn)用快樂模式開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了課堂的分析研究，而且注重了課后的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，地理綜合素養(yǎng)得到不同程度的提高。

二、高中地理教學(xué)“快樂模式”實(shí)施要點(diǎn)

在地理教學(xué)中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生積極情感為抓手，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全面優(yōu)化，并充分發(fā)揮各種資源的聚合優(yōu)勢，讓學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且學(xué)得高效扎實(shí)。筆者主要從以下五個(gè)方面著手有效實(shí)施快樂教學(xué)。

1.營造和諧氛圍讓學(xué)生情感快樂起來。積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力意義重大，筆者在教學(xué)中主要從兩方面入手，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，保持和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，面帶笑容、語言親切，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，倡導(dǎo)同學(xué)之間平等互助，讓地理課堂成為最和諧的課堂。另一方面，筆者在地理教學(xué)中始終注重以積極的正面評(píng)價(jià)為主，多發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的進(jìn)步與閃光處，對(duì)其進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的成功與快樂，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感系數(shù)。

2.運(yùn)用信息手段讓教學(xué)演示快樂起來。制約高中地理教學(xué)成效提高的一個(gè)重要方面是演示手段的匱乏，掛圖、投影等靜態(tài)演示手段無法完全滿足高中地理課堂的實(shí)際需要。隨著各級(jí)教育部門投入力度的加大，多媒體教學(xué)輔助手段已經(jīng)成了基本配置，教師可以運(yùn)用這樣的信息手段提高地理教學(xué)成效。例如在《自然災(zāi)害與人類》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示洪水泛濫、颶風(fēng)肆虐等對(duì)人類生產(chǎn)生活影響較大的自然災(zāi)害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主觀感知，對(duì)自然災(zāi)害的危害性及其防治的必要性具有更深刻的理解。多媒體手段在高中地理課堂上的有效運(yùn)用，可以極大地拓展課堂信息容量，讓教學(xué)活動(dòng)演示操作更便捷，融生動(dòng)性、形象性與豐富性為一體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果明顯。

3.借助專題研討讓思維交流快樂起來。地理學(xué)科的許多內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系較密切，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以選擇與學(xué)生生活感知較近的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行專題交流活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教學(xué)中，筆者以江蘇東部沿海某市為例，組織學(xué)生討論分析沿海港口的區(qū)位優(yōu)勢，適宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，同時(shí)其存在的丹頂鶴保護(hù)區(qū)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作提出更高的要求，哪些產(chǎn)業(yè)不能在此落戶，以及鑒于這樣的狀況，應(yīng)當(dāng)如何確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與思路，更好地定位地區(qū)發(fā)展的方向。這樣的討論活動(dòng)與學(xué)生的生活感知聯(lián)系較緊密，他們討論起來更有興致。結(jié)合教材所講述的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過討論得出揚(yáng)長避短、大力發(fā)展港口經(jīng)濟(jì)、有效控制污染產(chǎn)業(yè)等方面的意見和建議。這樣的專題討論活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.組織自主探究讓學(xué)習(xí)過程快樂起來。

高中地理教學(xué)課堂始終是整個(gè)教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中一定要打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的境地，給予學(xué)生自主的空間平臺(tái)，讓他們積極參與到師生互動(dòng)之中，讓他們在學(xué)習(xí)中快樂起來。例如在《中國可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在事前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論我國人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定四大發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容、實(shí)施背景場面意義，并結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析闡述。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組完成，每一個(gè)小組的學(xué)生都積極開展討論分析。通過數(shù)據(jù)對(duì)比、資料分析、討論研究等多種方式學(xué)習(xí)，課堂氛圍非?；钴S，是以往教師單向灌輸模式所無法相提并論的。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并由全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，整個(gè)學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生有了認(rèn)真思考、相互討論的空間，又有了積極發(fā)言、補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)，地理課堂非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂指數(shù)明顯提升，知識(shí)能力水平也得到同步提高。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)讓能力培養(yǎng)快樂起來。

提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力及思維分析水平，是地理教學(xué)的一大重要目標(biāo)任務(wù)。教師可以在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為抓手，緊密結(jié)合本地區(qū)發(fā)展實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并從中培養(yǎng)能力。例如在《自然災(zāi)害與人類活動(dòng)》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)方面著手：一方面在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上查閱資料，具體分析自然災(zāi)害與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，另一方面結(jié)合本地區(qū)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際闡述人類哪些活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，以及分析討論如何減少、避免和抵御各類自然災(zāi)害活動(dòng)，從源頭防范、過程控制、災(zāi)害抵御等方面提出相關(guān)建議。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既有理論研究的要求，又有資料分析的訓(xùn)練，還有實(shí)踐調(diào)研的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更生動(dòng)地開展地理綜合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性都得到提高，讓學(xué)生能力培養(yǎng)的過程更快樂。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要注重運(yùn)用快樂模式優(yōu)化教學(xué)過程，提高積極情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提高。