張宏偉

摘 要：上個世紀末是我國高等教育整體數(shù)量迅速增長的一個時期，而到了當今的21世紀則是高等教育綜合質(zhì)量進一步提升的時期，這種提升是與高等教育改革同步進行的。高等教育的改革往往會受到各種因素的影響，如資源配置、社會經(jīng)濟發(fā)展水平等，這些因素會對整個教育改革起到或好或壞的作用及影響。文章對新時期高等教育改革中出現(xiàn)的問題進行了分析，研究探討了教育改革的發(fā)展趨勢，以便為當前的高等教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育；改革趨勢；教育理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）08-0251-02

一、我國高等教育發(fā)展中存在的突出問題

（一）教育資金投入不均，資源配置不盡合理

高等教育的改革與發(fā)展是離不開資金支持的，雖然我國每年都在不斷加大對教育的投入比例，但在實際分配中，依舊無法達到合理均衡。由于我國東西部地區(qū)之間存在著一定差異，教育投入資金的分配不均致使教育資源配置依舊不具有科學(xué)合理性。大部分位于我國中部及東部發(fā)達地區(qū)的高校，通?？梢缘玫截斦姆€(wěn)定支持，資金能夠滿足改革的需求。以“211工程”學(xué)校為例，在一期建設(shè)中，北京大學(xué)得到了國家1.2億的資金支持，而位于西部的新疆石河子大學(xué)三期資金支持才與北京大學(xué)的一期投資持平。由此可見，教育資金投入不均的問題在我國是多么突出。

另外，位于中部發(fā)達地區(qū)的高校在其專業(yè)建設(shè)以及優(yōu)秀人才引進方面均得到了國家的傾斜性質(zhì)的資金投入支持，而位于西部的各高校只能寄希望于本地政府的支持。我國各地區(qū)的發(fā)展水平存在著較大差異，各地區(qū)的總體財政能力也強弱不一，因此對于各高校的教育資金投入始終無法保持均衡，致使各地的教育資源配置缺乏科學(xué)合理性。

在我國經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，能夠通過地方投入進行校區(qū)建設(shè)，從而提升其教學(xué)硬件，引進優(yōu)秀師資，提升軟件建設(shè)水平，從而能夠為國家培養(yǎng)輸出更多的優(yōu)秀人才，并不斷地促進本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展、文化的進步、社會綜合實力的提升。

而對我國西部地區(qū)的高校而言，其當?shù)卣?jīng)濟實力與整體財政收入無法與發(fā)達地區(qū)相比，無法滿足本地區(qū)高校教育改革的需要，使高校的改革陷入停滯，對當?shù)亟?jīng)濟、文化、社會的帶動作用也就無從談起。如果國家在教育資金的投入上不適當?shù)叵蛭鞑康貐^(qū)傾斜，那么其教育資源配置更加無法達到優(yōu)化，教學(xué)條件無法得到改善。這種狀況持續(xù)下去，東西部地區(qū)高校的差距會越發(fā)加大，西部地區(qū)發(fā)展進程也將日益放慢。站在整體的角度上看，高等教育資金投入的不均會嚴重影響高等教育的均衡發(fā)展，造成西部地區(qū)教育赤字的攀升。

（二）基本教育理念及精神的缺失

在高等教育的發(fā)展過程中，最為重要最關(guān)鍵的是人才的引進與培養(yǎng)。高等學(xué)校對自身及其人才培養(yǎng)的期望或標準的價值追求體現(xiàn)著高等學(xué)校的教育理念[2]。培養(yǎng)經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要人才的是高等教育的重要目標和任務(wù)，更是其今后發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。因此，高等教育改革不能僅僅將目光放在經(jīng)濟收入或政績上，而應(yīng)將對人才的培養(yǎng)作為自身發(fā)展重中之重，真正貫徹落實“以人才為本”的教育理念。

對當今高校的教育現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分高校依舊存在著教育理念缺失的情況。一些高校將工作重點放在了學(xué)科的增設(shè)及招生人數(shù)等外在的方面；還有一些學(xué)校為了展示自身所謂“一流”，動用大量資金去進行校區(qū)的外觀建立，完全違背了高等教育的基本理念及精神，將自身的發(fā)展根本任務(wù)完全拋在了腦后。

大學(xué)精神的核心便是對真理的不懈、獨立追求，因此，高校不能將自身作為謀求經(jīng)濟發(fā)展的工具。大學(xué)在前進過程中的確離不開政治以及經(jīng)濟共同支撐，但這并不能否認其發(fā)展過程中的獨立自主性。只有在發(fā)展過程中始終保持自身的獨立性，才能打造自身特色，也才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、新時期高等教育的改革趨勢

（一）變傳統(tǒng)的教育觀念為現(xiàn)代教育理念

知識經(jīng)濟是將教育、科技發(fā)展納入知識體系之中的經(jīng)濟，是一種更加強調(diào)整體性發(fā)展的經(jīng)濟[3]。在經(jīng)濟知識大背景下，高等教育改革應(yīng)注重自身與經(jīng)濟的完美融合，加強對對綜合型人才的培養(yǎng)，使其為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。新時期高等教育的改革趨勢之一便是實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代化教育觀念的轉(zhuǎn)變，其標志就是怎樣看待人才創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)上。與此同時，還要看是否有科學(xué)合理性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理制度，是否能夠整合各環(huán)節(jié)各部門的力量，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高效率與高質(zhì)量。

我國實行素質(zhì)教育以來，雖然取得了較好的成效，但從整體來看，教育的舊框架并未得到較大突破。素質(zhì)教育不僅僅只是階段性的高等教育改革目標，而是一個長期性的教育任務(wù)。新時期高等教育改革應(yīng)站在更新的角度，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立正確人才觀，培養(yǎng)新時期需要的高素質(zhì)人才，并使高度教育進入全新的發(fā)展階段。

（二）重視教師的主導(dǎo)作用

教師對于整個高等教育改革成效有著更直接的影響，教師的整體發(fā)展水平也也決定著大學(xué)生素質(zhì)，因此，重視教師的主導(dǎo)作用具有重要的意義。教師在進行人才的教育培養(yǎng)時，其最重要的工作便是根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生的實際制定科學(xué)的教學(xué)計劃，并對所教學(xué)科進行研究，選擇適宜的教學(xué)方法，這一系列工作對整個教學(xué)工作而言極為重要，沒有這些工作，教學(xué)就不可能取得理想的效果，學(xué)生的能力也不能得到明顯提升。由此可見，沒有教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才只能是一句空話。

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須具有扎實的專業(yè)知識，很強的教學(xué)能力。而知識與能力的獲得，除了自學(xué)外，必要的培訓(xùn)、進修是必不可少的。高校要創(chuàng)造條件使教師成為“名教師”，讓教師充分施展自己的才華，并帶動其他教師實現(xiàn)教學(xué)相長[4]。

（三）從單一化追求轉(zhuǎn)變至多元化發(fā)展

傳統(tǒng)的高等教育是精英式教育，精英教育培養(yǎng)的是精英階層的人才。精英教育的單一化的教育價值追求已無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需要，因此，新時期高等教育的改革就是改變這種單一化，實現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。高等教育的大眾化傾向為高等教育的多元化發(fā)展提供了可能。傳統(tǒng)的高等教育模式在乎的是學(xué)生掌握知識的量，而不是學(xué)生的創(chuàng)造能力和社會化程度。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不能依靠傳統(tǒng)教育模式，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是實現(xiàn)多元化發(fā)展的必然選擇[5]。

國家教育部最近倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育也是基于這方面的考慮，就是把高校分為三類：綜合研究型的高校、應(yīng)用型高校以及職業(yè)技術(shù)類高校，以便培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的各類人才。

綜合研究型高校所培養(yǎng)的是拔尖型的人才，以滿足科學(xué)研究、基礎(chǔ)學(xué)科研究、高度院校的人才需要。綜合研究型高校應(yīng)不斷借鑒西方發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，不斷探索新的發(fā)展路徑，力爭成為全球知名大學(xué)[6]。

應(yīng)用型高校在發(fā)展過程中要轉(zhuǎn)變觀念，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教育的主攻方向，無論在學(xué)科設(shè)置還是在培養(yǎng)模式上，都要體現(xiàn)“應(yīng)有型”特點，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

職業(yè)技術(shù)類高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重幾點：將目標放置在職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)上，課程的側(cè)重點要放在實踐層面，并做到理論與實際相結(jié)合，為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才。

三、結(jié)語

俗話說：“窮則變，變則通。”在高等教育事業(yè)發(fā)展過程中，改革一直占有重要地位，改革已經(jīng)成為高等教育前進的發(fā)動機。在新時期的高等教育改革中，應(yīng)先對其發(fā)展中存在的突出問題進行分析，并找到解決辦法，堅持改革，使高校獲得可持續(xù)發(fā)展。

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參考文獻：

〔1〕陳振凱.習近平歷次講話，都講了什么—從七個方面讀懂中國治國理政思路[J].人民網(wǎng)，2014.

〔2〕張華星.新時期我國高等教育改革與發(fā)展研究[J].新疆大學(xué)學(xué)報，2012，（5）：1-54.

〔3〕孔文，張玉杰.新時期高等教育改革探析[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（2）：46-47.

〔4〕潘懋元.當前高等教育改革與發(fā)展的若干趨勢[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2011，（2）：1-5.

〔5〕胡新宇，陳渝光，鐘連超.新形勢下高等教育改革的探索與實踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報；2003，（2）.

〔6〕周夢君.信息化時代高等教育管理創(chuàng)新[J].湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（1）.

（責任編輯 王文江）endprint