劉巖華

摘 要： 在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的突破，創(chuàng)造具有互動(dòng)性和開放性的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活巧妙地完成教學(xué)任務(wù)，使初中語文課堂更有趣、更有效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)。為了追求更高水平的教育品質(zhì)，迎接新課程的挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效的課堂成為我們的必然選擇。為此，新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，就應(yīng)該在語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中得到落實(shí)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。我從以下方面，談?wù)剬?duì)打造小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。一個(gè)人對(duì)感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對(duì)生性好動(dòng)、集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動(dòng)活潑的小學(xué)生。在教與學(xué)的關(guān)系上，著名教育學(xué)家皮亞杰說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！毖芯勘砻?，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語文越感興趣，語文能力就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)引起大腦皮質(zhì)的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。

二、精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一種重要手段。要使課堂提問達(dá)到預(yù)期目的，必須注意以下方面：一是在設(shè)計(jì)提問時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開的，都有特定的思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須明確提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生的思想感情。同時(shí)，教師提問的語氣要熱情，態(tài)度要和藹，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感營(yíng)造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽得那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動(dòng)不動(dòng)？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問題之后，學(xué)生各抒己見，決心學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

三、評(píng)價(jià)時(shí)間靈活化，注重成效

評(píng)價(jià)是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位在學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，助長(zhǎng)其學(xué)習(xí)依賴性。延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是參與學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、論證。

延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的人格品質(zhì)。

四、尋求課堂開放性，培養(yǎng)綜合能力

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。教師要開放教學(xué)觀念，采取開放性的教學(xué)形式。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切都充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，點(diǎn)燃其創(chuàng)新之火，迸射其天賦之花。在完成一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地融入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課堂，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際生活中具有一定的語文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣就實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

五、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。一是導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，感知課文語言。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生再細(xì)讀課文，理解課文語言。二是導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間雙向多邊的互動(dòng)反饋。

總而言之，語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出開創(chuàng)性的第一步，但是研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。打造小學(xué)語文高效課堂，語文老師要不斷探索。endprint