李思嫻

使用九年制義務(wù)教育初中英語新教材幾年來，本人根據(jù)教材特點(diǎn)和新大綱的要求，以及初中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，總結(jié)出一條切實(shí)可行的教學(xué)法：樂中學(xué)、學(xué)中玩、玩中消化，即“十字教學(xué)法”。

教學(xué)活動應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動。課堂上的教師猶如戰(zhàn)場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動學(xué)生的主動性，將是教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，積極主動地參與課堂活動。

在教學(xué)中，本人有時是導(dǎo)演，表演的是學(xué)生；有時與學(xué)生一起表演，學(xué)生主動，課堂氣氛活躍，教學(xué)在愉快中進(jìn)行，這是“樂中學(xué)”。教學(xué)過程中的不少環(huán)節(jié)都是游戲形式，切合了初中學(xué)生好玩樂的年齡特征。教師依據(jù)每堂課的教學(xué)目的，用不同的方式指導(dǎo)他們“玩”——在情境對話中“玩”，在游戲中“玩”，在英語歌聲中“玩”，即是“學(xué)中玩”。學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，訓(xùn)練了能力，即“玩中消化”。

試以初中英語新教材第三冊第30課為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是：能聽說讀寫（以下簡稱“四會”hurry（n.），no hurry，as soon as，lent（lent，lent），die，dead，hear of六組詞及詞組。圍繞這個主要目標(biāo)，本人依據(jù)“十字教學(xué)法”的特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)過程，組織教學(xué)：

1.本人假裝成饑餓的模樣，與學(xué)生A引出下列對話：

T：Im hurry. I want to buy something to eat. Could I borrow some money from you？

SA：Certainly！ Its a pleasure.Here you are.

T：I will return your meney in a short time.

SA：Dont hurry.

有趣的對話表演激發(fā)起學(xué)生的興趣。接著本人板書上述對話，叫學(xué)生快速閱讀Part 1和Part 2，并找出劃線部分的代換詞和詞組，即“四會詞”中的...you lend...to me，as soon as I can，no hurry。之后本人叫學(xué)生兩人一組圍繞已引出的三個“四會單詞”進(jìn)行類似的對話表演。在學(xué)生情緒激昂的表演中，三個“四會單詞”得到了初步的強(qiáng)調(diào)和鞏固。

2. 本人拿出準(zhǔn)備好的兩個平底鍋（一大一?。┓旁谥v臺上，說：I have two pans，one is big，the other is small。The small one is the big ones baby.學(xué)生笑了起來，課堂氣氛活躍。接著本人叫學(xué)生B上講臺向老師借鍋，又進(jìn)行師生對話表演：

SB：Excuse me， could you lend your pan to me？

T：Certainly， big or small？

SB：Big.

T：Oh， it is ill， I dont think it can live.

SB：Cant live.

T：Have you known that before？ Ah， it was only a joke. Here you are.

同學(xué)們聽了師生玩笑似的幽默對話很開心，之后本人用上面一的方式讓學(xué)生閱讀Part 3和Part 4，找出已板書的對話劃線部分的代換詞，即“四會詞”中die，be dead，hear of，再用上面一的方式對剛引出的三個“四會詞”作強(qiáng)調(diào)鞏固。

3. 首先叫學(xué)生跟著錄音讀課文，而后依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“你有問題，我來回答”的分組搶答賽。如：

GroupA：What play do you like？

GroupB：TV play.

GroupA：What do you mean by "as soon as"？

GroupB：In a short time.

搶答賽后我接著組織學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)對子表演課文，對“四會單詞”進(jìn)行更近一步的鞏固，同時完成該課的另外一些教學(xué)任務(wù)。

在該課堂的幾個教學(xué)步驟中，本人以游戲形式吸引學(xué)生愉快地投入。在本人的主持下，“四會單詞”一環(huán)扣一環(huán)地引出，得到潛移默化地強(qiáng)調(diào)、消化、鞏固，高效率地實(shí)現(xiàn)了“四會”中的“三會”——聽、說、讀的教學(xué)目標(biāo)。對于六個“四會單詞”學(xué)生有了聽說讀的基礎(chǔ)，他們對于教師布置的“寫”的練習(xí)自然能輕松愉快地完成，從而實(shí)現(xiàn)了“寫”的目標(biāo)。

這種教學(xué)法順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，能有效地掌握、控制學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)代教育理論的具體實(shí)踐。

責(zé)任編輯 龍建剛