賴清霞

班主任老師應(yīng)該學(xué)會做一個“甩手掌柜”，學(xué)會“放手”。在“放手”中讓學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自強(qiáng)自立。

“放手”讓學(xué)生去干，首先，就要讓學(xué)生自己作選擇，尊重孩子的努力。有一句話說得好：“給我一次機(jī)會，還您一個驚喜?！备鶕?jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。著名的名班主任魏書生給我們的啟發(fā)是很大的。他相信，“堅持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”。在他的班級里，班干部的選舉都是學(xué)生自己“毛遂自薦”的，學(xué)生想要當(dāng)什么班干部可以直接向班主任申請，當(dāng)選的班干部各司其職，責(zé)任分明，把班級管理得井井有條；在他的教室里，種的花兒不怕曬暈，養(yǎng)的魚兒不怕餓死，因為每天都有自告奮勇的學(xué)生負(fù)責(zé)呵護(hù)這些花兒魚兒的茁壯成長，從來不用班主任自己費(fèi)心；在他的眼睛里，沒有所謂的“好”學(xué)生和“壞”學(xué)生。每個學(xué)生都能找到自己在班級里面的“存在價值”，每個學(xué)生都是班級的小管家，好管家。班級凝聚力強(qiáng)勢而團(tuán)結(jié)，班級氛圍友愛而正氣。我們可以看出魏書生是充分信任他的學(xué)生，放心“放手”讓學(xué)生去干的。我想，信任學(xué)生就要依靠學(xué)生，把學(xué)生看成是教育的主體，遇事先聽聽他們的意見，多和他們商量，并注意聽取來自不同學(xué)生的意見，實行合作教育。教師信任學(xué)生，學(xué)生也會信任老師，他們會把全盤的心里話講出來，把純真的心交給老師。我們的班主任工作才能夠順利開展。

其次，“放手”讓學(xué)生去干，班主任老師就不要質(zhì)問太多問題，別急著告訴學(xué)生答案，別毀掉學(xué)生的希望。學(xué)期伊始，新班級，新面孔，新開始。我問班委們?nèi)绾卧O(shè)置班級角落。孩子們一臉茫然，無從回答。我也不著急，讓他們回去好好想想然后告訴我。過了一兩天，我又開了一次班委會，這次孩子們的回答踴躍了許多。有的學(xué)生說我們可以在班里設(shè)置一個讀書角，讓同學(xué)們有書可看；有的學(xué)生說班里學(xué)習(xí)欄和布告欄的裝扮太“丑”了，可以畫一些剪貼畫貼上去更生動；甚至有的學(xué)生還說可以設(shè)置一本“班級事務(wù)記錄”，把每天班里發(fā)生的事情寫上去，并從中分析優(yōu)缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)……學(xué)生的回答讓我感到驚喜連連，于是乎我點(diǎn)頭稱好，讓他們自己去設(shè)計班級角落。一個星期后，班里的書柜上擺滿了各類書籍，不僅學(xué)習(xí)欄和布告欄變漂亮了，還多了“班級公約”、“明星風(fēng)采”、“作文園地”等角落，學(xué)生們用稚嫩純真的心和畫筆把每個角落都點(diǎn)綴的明媚生動。我慶幸一開始沒有直接告訴學(xué)生我的想法，而是“放手”讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我相信，每一位學(xué)生有著不同于別人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式，給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓他們?nèi)フJ(rèn)知感悟、總結(jié)體驗，才能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的分析能力、理解能力和創(chuàng)造能力。

再者，“放手”讓學(xué)生去干，就要做學(xué)生的“方向盤”，鼓勵學(xué)生善用外部資源。班主任老師的“放手”，不是任意無為的放縱。應(yīng)該有規(guī)劃、有指導(dǎo)性，變“無為”為“有為”。學(xué)生是風(fēng)箏，班主任老師就是拽著風(fēng)箏的線。如果風(fēng)箏掙脫了線自己亂竄，就總有墜落的一天。所以老師在“放手”的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個明確的目標(biāo)和方向，在這個通往目標(biāo)的路上，讓他們自己做自己的事情，讓他們親自經(jīng)歷各種問題帶來的掙扎，讓他們在自己的錯誤中得到成長。與此同時，班主任也應(yīng)該鼓勵學(xué)生善用外部資源，讓自己更好更快地達(dá)到目的地。所謂的“外部資源”，也許是我們身邊熟悉的同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)，也可以是書籍、照片等等。我們要堅信，班主任培養(yǎng)學(xué)生的一個最重要的目標(biāo)，就是讓他們與我們保持獨(dú)立，幫助他們成為一個獨(dú)立的個體，有一天當(dāng)他們離開我們的時候，能自己獨(dú)當(dāng)一面。我們希望不要把學(xué)生當(dāng)成“復(fù)印機(jī)”，一味地翻版或者延伸，而是一個獨(dú)立的人，有著不同的性情、不同品味、不同感知、不同期望、不同夢想的個體。有一種培養(yǎng)叫做放手，在“放手”中讓學(xué)生自己去面對問題、分析問題、解決問題。班主任的角色，不再是“全職保姆”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該是“甩手掌柜”、“參考答案”。龍生九子，各個不同，我們的學(xué)生個體差異突顯。如果是龍就讓他騰于深淵，是鷹就讓他展翅翱翔，即使是草也讓他綠意茵茵……我們的學(xué)生就是埋藏地底下的種子，我們應(yīng)該耐心地將他們“放逐”，放手讓他們自己去成長，讓他們自己經(jīng)過“一番寒徹骨”，享受陽光雨露，最終破土而出！而我們要做的就是等待他們開花的那一刻，同慶成長，同慶繁華。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint