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一、新課標(biāo)下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的表現(xiàn)為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識淡薄，對教師的依賴性過強，被動接受知識，獨立思考能力差，思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性。教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”“在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施將傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)生“吸入式”教學(xué)，將教學(xué)的聚焦點放在學(xué)生身上，并明確指出教師在教學(xué)中的作用應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

從新課標(biāo)所提倡的三種學(xué)習(xí)方式可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力已由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)組織形式由“個體”轉(zhuǎn)向“合作”，能力培養(yǎng)要求由“接受”轉(zhuǎn)向“探究”。這是新課標(biāo)給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的重要轉(zhuǎn)變。對于教師而言，因應(yīng)課標(biāo)要求進行教法轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)更加強調(diào)教師在發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體能動性和創(chuàng)造性方面的積極作用。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生去思考，去解決，學(xué)生不能再依賴于教師給出答案，只能主動地去尋求答案。在尋求答案的過程中，學(xué)生通過合作和交流，充分發(fā)揮了個體的潛能和個性，提高解決問題的能力并形成終身受益的學(xué)習(xí)策略。因此，新課標(biāo)所提倡的教學(xué)模式應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，學(xué)生積極主動地進行語言實踐探索活動，并從活動中形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、新課標(biāo)下的有效教學(xué)

所謂的有效教學(xué)主要是指通過教師一段時期的教學(xué)過后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的具體的進步和發(fā)展。也就是說，有效課堂教學(xué)的評價的標(biāo)準(zhǔn)并非在于教師教得怎樣，而在于學(xué)生學(xué)得怎么樣。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生主體性實踐活動為主，通過活動讓學(xué)生自主實踐并發(fā)展能力。教師在課堂中的角色應(yīng)定位為“導(dǎo)演”，教師在學(xué)習(xí)活動中要善“導(dǎo)”。教師應(yīng)該持續(xù)不斷地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并獲得成就感，進而內(nèi)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)——成功體驗——學(xué)習(xí)需求——繼續(xù)學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)中。其次，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)該具有交際性，可以讓各種不同層次的學(xué)生在與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中獲得知識。合作學(xué)習(xí)令學(xué)生脫離個體思維的局限性，通過學(xué)生個體間的信息交流，讓學(xué)生體驗到集思廣益的好處，學(xué)習(xí)如何在群體中求同存異，并在這種個體思想的碰撞、摩擦和融合中令學(xué)生能夠創(chuàng)造性地去解決學(xué)習(xí)問題。最后，教師在設(shè)計活動的過程中要設(shè)置有效問題。這些問題不僅要起到拋磚引玉的作用，還要能激發(fā)學(xué)生進行更加深入的探索。有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機組成部分，是整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力。教師在組織教學(xué)的過程中就必須對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和重組，從易于讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理、循序漸進的課堂提問，令學(xué)生能全情投入并體驗成功獲得知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、新課標(biāo)下針對美術(shù)類學(xué)生英語有效教學(xué)的探索實踐

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響英語學(xué)習(xí)的幾個主要的因素是：動力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可知，學(xué)生自身的因素才是影響學(xué)習(xí)效果的最直接最主要的因素。為了從根本上解決美術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的困難，還是要回歸到原點“興趣”，也就是學(xué)習(xí)動力上。美術(shù)類學(xué)生在造型、空間想象和圖像記憶等方面特別敏感。因此可以緊緊抓住這個特點，在平常的英語教學(xué)中多設(shè)計涉及美術(shù)方面題材的活動，不拘束于教材，用學(xué)生感興趣的素材圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

筆者在主語從句的教學(xué)中采用小組自主探究學(xué)習(xí)的模式進行，并整合運用課外資源，以電影故事的情節(jié)片段作為教學(xué)的主線，緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)“主語從句”進行教學(xué)活動。由于所選的素材適合視覺學(xué)習(xí)型的美術(shù)類學(xué)生的共同“興趣”，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被廣泛調(diào)動。除此以外，通過設(shè)置符合學(xué)生學(xué)能水平的探究型教學(xué)活動并通過激勵性與競爭性的游戲讓學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中體驗到樂趣與成就感，進而提高了此類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，要提高新課標(biāo)下美術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的有效性，教師最重要的是要“五能”，即能充分了解學(xué)生，能做好資源整合，能做好分層教學(xué)，能寓教于樂，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。如果教師能做到這“五能”，即使再難教的學(xué)生也能在課堂“交際活動”中學(xué)習(xí)，在“自主學(xué)習(xí)”中發(fā)展，在“合作學(xué)習(xí)”中提高，在“探究學(xué)習(xí)”中鞏固和進步。

責(zé)任編輯 徐國堅endprint