胡艷麗

摘要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到合理解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)要通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)和歸納出來的。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中占有很重要的地位。實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 實(shí)驗(yàn)操作 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

新課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，在大多數(shù)生物教學(xué)中，教師多注重理論教學(xué)，而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課本上的實(shí)驗(yàn)有的教師在教室放幻燈片看實(shí)驗(yàn)，有的在教室演示實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作能力。而新課改后的生物教材中實(shí)驗(yàn)的比例在不斷加大，尤其是增加了一些讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)，這為在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等多方面提供了素材和依據(jù)。那么，如何才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！迸d趣是最好的老師，它是發(fā)展學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。在生物實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要利用生物實(shí)驗(yàn)中的有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生好奇心和探究欲望，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)是一門充滿神奇的學(xué)科，從而激勵(lì)他們?nèi)デ笾?、探索、?chuàng)新。

隨著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不斷提高，而不再滿足于放幻燈片或觀察演示實(shí)驗(yàn)，而是迫切希望自己能動(dòng)手，去獲取知識(shí)。這時(shí)候教師應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)滿足學(xué)生的心理需求，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)或開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦按照自己的設(shè)想將生物現(xiàn)象一一顯現(xiàn)出來，隨著實(shí)驗(yàn)的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，在生物實(shí)驗(yàn)中去探尋新知識(shí)、解決新問題、展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

另外，興趣還可以在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，我們鼓勵(lì)中學(xué)生參加各種各樣活動(dòng)。我校組織學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，全國(guó)生物競(jìng)賽，省、市自制教具大賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。另外，我校還開放生物實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加大賽提供便利條件，如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用廢舊物品制作的《植物細(xì)胞模型》《基因自由組合定律演示模型》《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》等都獲得了自制教具大賽的不同獎(jiǎng)項(xiàng)，這些教具已應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，教學(xué)效果直觀、生動(dòng)，在制作過程中，即激發(fā)了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了學(xué)生的自身創(chuàng)新能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，利用實(shí)驗(yàn)操作能啟發(fā)學(xué)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至能在已有的、已被相對(duì)驗(yàn)證正確的理論中，尋求新的突破。同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作還能讓學(xué)生體驗(yàn)探究全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

實(shí)驗(yàn)前我們讓學(xué)生弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)藥品的配制方法、實(shí)驗(yàn)材料的選擇等。只有掌握這些內(nèi)容學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能有條不紊地進(jìn)行操作。對(duì)有難度的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前講解，以便學(xué)生充分掌握，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》，這是高中階段的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是一上來就使用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡比低倍鏡觀察清楚。這是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)越大，所看到的實(shí)際面積就小，即視野就小，整體結(jié)構(gòu)不太好找。而低倍鏡雖然放大倍數(shù)小，但看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，也便于尋找所要觀察的目標(biāo)。只要教師充分講解了這部分知識(shí)，學(xué)生了解了它的基本原理，才會(huì)正確選用低、高倍鏡。學(xué)生只有理解并掌握了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，才能在實(shí)驗(yàn)中按照要求完成操作。我們讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，通過訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高很快。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)某種生物現(xiàn)象自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提升教師創(chuàng)新意識(shí)，改變教學(xué)理念

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要改變思想。因此，作為生物教師一方面轉(zhuǎn)變教學(xué)思想更新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革；另一方面要終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，提升自身素質(zhì)，通過多渠道、多角度、多實(shí)踐等一系列措施最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非一日之功，要在具體的生物教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)地探索、總結(jié)和完善。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才，呼喚創(chuàng)新教學(xué)。我們生物學(xué)教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。新課標(biāo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了特別高的要求。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)編 張景賢）