張明春

摘要：如何通過我國小學(xué)科技教育體制的改革，建立起適應(yīng)新要求、新趨勢的現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)科技教育方式，以培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才、提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，給我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來很大的挑戰(zhàn)。為使每位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都得到更好發(fā)展，深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)深入開展課程改革實(shí)踐，提出并實(shí)施了各個(gè)學(xué)科的“開放式配方課程”，本文在介紹“開放式配方課程”含義的基礎(chǔ)上，探討了以科學(xué)與信息技術(shù)整合的“開放式配方課程”的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)；開放式配方課程；創(chuàng)新人才；實(shí)踐研究

● “開放式配方課程”的含義

1.“開放式配方課程”的含義

“配方”這個(gè)概念應(yīng)該包含以下幾個(gè)層面的含義：首先，課程也如中醫(yī)給人配藥方一樣，需要“對癥”下藥。其次，“配方課程”需要學(xué)生和教師的雙向“匹配”。再次，“配方課程”在設(shè)置上，還與我們培養(yǎng)“有德行、有智慧、有情趣、有氣質(zhì)”的文明都市人的育人目標(biāo)“相匹配”。

“配方課程”可以詮釋為：把需要解決的課題或者需要構(gòu)建的主題視為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，需要的配料是多維的、立體的，將需要的配料用適合的方法進(jìn)行合理的配比，就形成了“配方課程”。

2.科學(xué)和信息學(xué)科“開放式配方課程”的含義

為使每位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都得到更好發(fā)展，滿足學(xué)生對課程多樣性、個(gè)性化的需求，2012年9月，我?？茖W(xué)和信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科分別成立了“生命克隆”及“天才搖籃”團(tuán)隊(duì)?？迫谓處熆梢酝瑫r(shí)指導(dǎo)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)關(guān)于科學(xué)探索和機(jī)器人的教學(xué)，學(xué)生也可以同時(shí)享用兩種課程。這種課程模式的優(yōu)勢有：①科學(xué)和信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科都是科技類的，學(xué)生的興趣方向比較接近；②科學(xué)和信息技術(shù)的兩間功能室緊挨在一起，地理位置上占據(jù)了很大的優(yōu)勢。

● 開展“開放式配方課程”的價(jià)值

1.有利于豐富學(xué)生的精神生活

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“要滿足學(xué)生的精神需要，就必須讓學(xué)生過豐富的精神生活”。開展科學(xué)與信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的“開放式配方課程”，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、愉快的情緒，使他們充分感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)求知欲，滿足興趣發(fā)展的需要。

2.有利于延伸課堂素質(zhì)教育

新課程理念告訴我們，課外實(shí)踐活動是課堂探究的延伸。所以，我們把科學(xué)與信息技術(shù)“開放式配方課程”定位為“突破課堂教學(xué)空間，向生活開放，向社會開放，向大自然開放”。比如，我們利用課余帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參觀機(jī)器人教育教學(xué)交流活動；邀請家長協(xié)助孩子種植植物，并進(jìn)行記錄和觀察；開展課本上的天氣觀察、面包發(fā)霉、太陽能熱水器等綜合實(shí)踐活動……通過開展這些開放式的小組活動，促使小學(xué)生追求和探索，使他們愉快而又積極主動地加深和鞏固課堂下所學(xué)的知識。

3.有利于發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新思維

通過興趣小組活動的開展，小學(xué)生接受了各種新的信息和學(xué)習(xí)了各種操作技能?！吧寺　眻F(tuán)隊(duì)從最初的胡亂擺弄和玩耍積木零件，到能夠搭建風(fēng)力水力系統(tǒng)，滑輪升旗系統(tǒng)……“天才搖籃”團(tuán)隊(duì)從最初科學(xué)課本上學(xué)到的葉子的形狀、顏色及葉子的結(jié)構(gòu)，到掌握如何配比化學(xué)藥品對葉子進(jìn)行浸泡、晾干、涂色、裱框等一系列工藝流程……這些活動擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開拓了視野。

● 開展“開放式配方課程”的方法

1.開放式地將配方“課程化”

“開放式配方課程”對學(xué)生而言不僅是課程知識和能力的獲得，也是一種成長。要將配方“課程化”，首先是管理教師“配方課程”的準(zhǔn)入資格。教師申報(bào)開設(shè)一門課程，需要提供課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、招生范圍、所需課時(shí)、具體實(shí)施、保障措施等資料。其次是嚴(yán)格遵循學(xué)生“配方”的走課制度。我們希望將配方課程真正當(dāng)成課程來做，而不僅僅是一個(gè)個(gè)比賽、一次次活動。再次是把握“配方課程”的檢驗(yàn)關(guān)。一是施行“配方課程學(xué)業(yè)證書”制。學(xué)校設(shè)計(jì)并制作了“配方課程學(xué)業(yè)證書”，發(fā)給每一位學(xué)生，用以評價(jià)學(xué)生“配方課程”的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其自主發(fā)展。二是利用學(xué)?？萍脊?jié)進(jìn)行檢閱。

2.開放式設(shè)置創(chuàng)新項(xiàng)目

在科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科“開放式配方課程”的課堂上，學(xué)生自愿組成研究性學(xué)習(xí)小組，各小組研究的項(xiàng)目不重復(fù)，且成員可以交叉參與不同項(xiàng)目。對于某些基礎(chǔ)好、有專長的學(xué)生，要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘潛能，為其將來的定向發(fā)展打好基礎(chǔ)。而對于個(gè)別興趣愛好不明顯難以擇定活動項(xiàng)目的學(xué)生，教師要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)其對某些項(xiàng)目活動產(chǎn)生一定注意或興趣時(shí)，就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其找到自己活動的位置。

3.開放式管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（1）實(shí)行興趣小組的分類組建

研究性學(xué)習(xí)興趣小組活動課的實(shí)施方式靈活多樣，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，各種類型的興趣小組在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下按照類別進(jìn)行縱向組合，即同種興趣小組跨年段組合。開展活動時(shí)按不同起點(diǎn)的群體分類指導(dǎo)。

（2）科學(xué)地選拔和管理小組成員

選拔小組成員時(shí)，首先是“預(yù)備成員”期，可以是一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期，提高對他們的期望值，在他們各科成績都達(dá)到優(yōu)良水平時(shí)，撤銷預(yù)備期，使他們成為興趣小組中的一員，利用青少年榮譽(yù)感強(qiáng)的心理促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)生的活動范圍不能只局限于學(xué)校這一狹小的天地里，而應(yīng)擴(kuò)展到家庭乃至社會中去，變封閉式活動為立體式活動。例如，在做“社區(qū)志愿者”這個(gè)作品時(shí)，我們就邀請了擅長撰寫計(jì)算機(jī)程序的學(xué)生家長，協(xié)助一起完成作品；在科技節(jié)上，我們組織了家長前來學(xué)校參觀學(xué)生的作品、觀摩學(xué)生激烈的比賽。這樣，孩子的家長也參與到活動中來，學(xué)生增加了很多信心。又如，我們利用課余及周末，帶領(lǐng)學(xué)生參觀兄弟院校的科技作品、科技館的展覽及比賽，更好地讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中去；在每年一屆的科技節(jié)上，開展學(xué)生個(gè)人比賽、團(tuán)體比賽、親子活動賽等促進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

● 結(jié)語

個(gè)性化的開放式配方課程，采取“教師不變、學(xué)生變”的形式，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科間的開放與融合，建立成開放的、全方位的“大學(xué)科、大課堂”的綜合教學(xué)觀，充分凸顯出學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、想象、探索。開展開放式配方課程的教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)涵及形式，提高教學(xué)效益、教師綜合素質(zhì)，還能使不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合，向社會生活開放。