王磊

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是正在積極探索的新型教學(xué)法，在多所院校和多門課程均有嘗試。在高職院校五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這一教學(xué)法有一定的優(yōu)勢，但也受到一些因素的影響，制約其推廣，需要加以綜合考慮。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高職教育 五官科護(hù)理學(xué)

近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法被人們認(rèn)識和熟悉，是熱議的新型教學(xué)方法，對其研究的學(xué)者不在少數(shù)[1]。隨著研究的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法已被不少高等院校運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了一些成效[2]。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)

這一教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)主體由教師變成了學(xué)生，教師成了引導(dǎo)者和參與者。課堂時(shí)間主要用于安排學(xué)生分組討論，對課前觀看的視頻內(nèi)容提出個(gè)人問題和看法，教師引導(dǎo)和解答問題。這一模式下知識的傳授放在了課后，交給了學(xué)生；知識的內(nèi)化放在了課堂，由教師和學(xué)生共同完成[3]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢

在高職院校，五官科護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)必修科目，傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在某些方面有助于改善這一情況。

2.1節(jié)省課堂時(shí)間

高職五官科護(hù)理學(xué)存在教學(xué)課時(shí)少但教學(xué)內(nèi)容多的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上只能重點(diǎn)介紹常見疾病，其他內(nèi)容只能一筆帶過，不能面面俱到。采用翻轉(zhuǎn)課堂能解決這一問題，課后播放視頻進(jìn)行理論教學(xué)。

2.2便于反復(fù)學(xué)習(xí)

在五官科護(hù)理學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作是十分重要的一部分。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過教學(xué)視頻，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)理論外，還可以輕松反復(fù)觀看每一個(gè)操作，有助于學(xué)生加深記憶和反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3提高分析能力

五官科護(hù)理并不是生搬硬套教科書，更多地需要分析實(shí)際，綜合多種因素考慮。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生需要對視頻知識進(jìn)行思考和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對于今后醫(yī)務(wù)工作的開展是有很大幫助的。

2.4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)分工、合作是現(xiàn)代高效工作的重要基礎(chǔ)。五官科護(hù)理十分注重團(tuán)隊(duì)配合和團(tuán)隊(duì)合作精神。利用翻轉(zhuǎn)課堂，課堂上學(xué)生小組間相互學(xué)習(xí)、交流，課后對相關(guān)病案進(jìn)行分工、討論，這樣無疑已經(jīng)潛移默化地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的制約因素

在實(shí)際工作中，五官科護(hù)理學(xué)在發(fā)揮這一教學(xué)法優(yōu)勢的同時(shí)，受到一些因素的影響，使其效果大打折扣。

3.1對學(xué)生的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很大程度上是由學(xué)生自主完成的，這就對學(xué)生提出了一定要求。首先，高職院校學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，同時(shí)，一部分學(xué)生課后常要兼職或參加學(xué)校文體活動(dòng)，要求課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度。其次，雖然教學(xué)視頻時(shí)間短，大多不超過10分鐘，但學(xué)生理解力較欠缺，對于視頻中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)可能無法理解透徹，最后只是看過，學(xué)生沒有深入思考或繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

3.2對教師的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是主角，翻轉(zhuǎn)課堂上主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生，首先需要給教師一個(gè)適應(yīng)過程。其次，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師不能是旁觀者，需要做的工作不但不輕松，難度反而有所增加。在這一教學(xué)模式下，教師需要制作大量教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻并不是簡單的知識堆砌或是單純的復(fù)制粘貼，需要在10分鐘內(nèi)把知識點(diǎn)介紹清楚，讓學(xué)生愿意觀看，有一定啟發(fā)和引導(dǎo)，這要求教師對五官科護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科十分熟悉。同時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等比較清楚，這樣才能在課堂上對學(xué)生的問題和課前學(xué)習(xí)情況制定有針對性的練習(xí)和活動(dòng)[4]。

3.3對課程的要求

五官科護(hù)理學(xué)是一門臨床課程，單純的理論知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，單一地開展翻轉(zhuǎn)課堂，可能就變成了“紙上談兵”。在運(yùn)用這一方式時(shí)，不妨聯(lián)合多種教學(xué)法，如案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法等，把理論和臨床實(shí)際聯(lián)系起來，更加有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為廣大教育工作者提供了新的思路和教學(xué)方式，要運(yùn)用好這一教學(xué)模式需要大家不斷摸索和總結(jié)，克服困難和阻力，才能在實(shí)踐中取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（19）：59-64.

[2]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（7）：9-11.

[3]鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，318（24）：86-87.

[4]張?jiān)品?，胡慶.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索[J].時(shí)代教育，2014（5）：105-106.