張愛東

摘 要： 科學課是以實驗和活動為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學科學教學的關鍵所在。實驗教學的好壞直接關系教學成敗，好的實驗教學方法有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養(yǎng)學生的技能和能力，有利于教學任務的完成。文章圍繞小學科學實驗教學的方法展開論述。

關鍵詞： 小學科學 實驗教學 教學方法

科學課是以實驗和活動為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗活動獲得知識，是搞好小學科學教學的關鍵所在。實驗在學習科學基礎知識、培養(yǎng)學生實踐能力的過程中具有重要意義，科學課的教學必須重視實驗。實驗方式要有探究性，注重培養(yǎng)學生的合作、探究意識；實驗方法要簡單化，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；實驗操作要發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的實踐能力；實驗操作要規(guī)范化，以提高教學效率。好的實驗教學方法有利于學生有效掌握基礎知識和基本方法，培養(yǎng)學生技能和能力，有利于義務教材任務的完成。

一、實驗教學要符合學生的認知規(guī)律

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生具有年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物的主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的多感官，有意識地直接觀察事物。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信。這時教師的實驗教學主要以一種引路的方式讓學生多動手、多動腦，自己動手實驗獲得結論，并設計實驗驗證結論。這種教學可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、科學實驗方式要有探究性，注重培養(yǎng)學生的探究能力

小學科學教材中的實驗大部分為探究性實驗，實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到觀察、實驗等學習活動中，親自感知實驗產生的各種現象和變化，提高自主獲取知識的能力，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中教師應鼓勵學生大膽質疑，主動探究，堅持實事求是的科學態(tài)度。在教學《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時，我緊緊圍繞是不是鹽水這一問題設計活動。先讓學生觀察馬鈴薯在兩盆液體中的沉浮，再讓學生質疑、假設、推理，最后動手實驗得出結論。整個教學過程充滿探究性，孩子們的學習興趣濃厚，積極性高，參與面廣，高效完成了教學任務。

三、注重學生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生課前圍繞實驗搜集資料，并學會整理資料，做到有效地匯報、展示材料。教師進行訓練，由扶到放逐步進行。進行實驗準備不能拘泥于教材，做到簡單化，注重聯系生活實際。根據實驗要求，可以讓學生選用較為普遍的符合教材編寫意圖的事物或實驗材料，只要能說明問題就行，這樣既不會讓學生失去自行探究和應用知識的機會，又能使得教學內容更富有挑戰(zhàn)性，有效強化教學效果。

四、實驗操作要充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的實踐能力

在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師要積極營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問題”的主體，成為一個個“問題信息源”。教師還要啟發(fā)引導學生積極思維，讓學生大膽質疑，進行自主設計實驗方式，自主實驗，通過實驗操作、認真觀察、自主探究等活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究的能力。這樣，學生學習的積極性和主動性將大大調動，學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力才能得到培養(yǎng)。

五、實驗操作還要規(guī)范化，以提高教學效率

實驗是完成《科學》教學任務非常有效的途徑，在提倡自主、民主、開發(fā)、創(chuàng)造性的探究過程中，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作。

1.規(guī)范化操作有助于學生掌握知識和培養(yǎng)能力

科學實驗時，學生首先通過規(guī)范化操作和準確觀察，獲得典型而真實的感性認識，再通過學生的思維活動順利形成概念、得出結論，從而總結出規(guī)律。規(guī)范化操作不僅使學生在獲取知識和方法上少走彎路，而且使學生的各方面能力得到有效鍛煉，使他們的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.規(guī)范化操作有助于準確完成教學任務并提高教學效率

在科學實驗中，規(guī)范化操作決定實驗成功的系數，關系到能否在有效率的時間內準確完成教育教學任務。如在四年級下冊《導體和絕緣體》一課的實驗中，按規(guī)范化操作，首先檢查一下小燈泡是否完好無損，否則不僅會耽誤時間，而且會引起學生對科學知識的懷疑或對科學知識理解的偏差，以至于影響教學效率。規(guī)范化操作不僅能安全實驗，準確完成課堂教學任務，提高課堂教學效率，而且能使學生正確使用實驗儀器的方法，為今后學習打下基礎，更重要的是能使學生通過科學實驗，體驗到學習科學知識的情趣和成功的樂趣，培養(yǎng)他們對科學的興趣和科學的自然觀。

六、充分放手，營造學生主動探索的氛圍

按照“領、扶、放”的步驟和方法，逐步提高學生的觀察實驗能力，是許多教師成功的經驗。然而教學中時常發(fā)現，不少教師雖然口頭上承認應該這樣做，但是在日常教學中不能夠充分放手，讓學生主動地研究、探索。總結教師們的心理，放手有“七怕”：一怕秩序亂，二怕學生玩，三怕儀器壞，四怕費時間，五怕學生不會實驗操作，六怕得不出正確結論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險，還是手把手地領著學生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教授由于習慣了“我是教你的，你要聽我的”傳統(tǒng)課堂教學模式，自覺不自覺地墨守成規(guī)。他們缺乏對學生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質教育的全新教學模式和方法的學習、借鑒與探索，總之，還沒有完全掙脫陳腐教育觀念的束縛。

總之，教學實驗過程是教學方法的探索研究過程，實驗中應鼓勵學生大膽探究，通過學生自主學習、自主探究、積極討論實現自我不斷完善，充分發(fā)揮學生的主體性，幫助學生樹立終身學習意識。簡單、規(guī)范的實驗有利于學生有效掌握基礎知識及基本方法，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。