賀媚

摘 要： 數(shù)學(xué)具有思維性強、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容抽象等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往就會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，且抽象、難學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。作者根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、突破重難點和鞏固練習(xí)三個方面緊扣“快樂”這一主題進行了論述。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣 多媒體技術(shù)

“追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺到快樂的事情才能讓我們樂此不疲地想做、重復(fù)做；而那些讓人感覺痛苦的事卻讓我們想方設(shè)法遠(yuǎn)離它、逃避它?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”可見數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教學(xué)中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。這使得教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，可見，新課導(dǎo)入對于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識起著至關(guān)重要的作用。而巧妙、恰當(dāng)?shù)囊肽軌騿酒饘W(xué)生的求知欲望，點燃他們思維的火花。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，與學(xué)生生活聯(lián)系密切的引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《體積和體積單位》時，我就以學(xué)生熟悉的生活情境“穿衣服”設(shè)計引入，通過這一生活情境的引入，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的衣服爸爸穿不了。這些日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個學(xué)生都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。又如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，一開始老師就向?qū)W生提出一個十分簡單的問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“橢圓也是沒有棱角的，那么橢圓形的行不行？”這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引入到本節(jié)課新知的探索上。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于探究新知識的需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在教學(xué)《年月日》一課時，我先播放生日快樂歌，然后問學(xué)生：“爸爸媽媽給你們過生日嗎？過生日時你有什么感受？”學(xué)生高興地回憶著自己過生日的情景，這時老師出再引出：“小紅今年11歲了，可是她只過了2個生日，這是為什么呢？”通過此懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)年月日有關(guān)知識的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是推進學(xué)生探究新知的動力。結(jié)合學(xué)生年齡特征，在新課導(dǎo)入時運用游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與意識。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》一課時，我就以“師生涂色友誼賽”作為全課的開始，師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽。課堂的氣氛立即活躍起來了，以比賽的形式導(dǎo)入新課，新穎、獨特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動了全體學(xué)生參與的積極性。這樣激趣既適合學(xué)生情趣的口味，又自然地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。

二、用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破重難點

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地展示各種知識的形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，在講解重難點時，通過多媒體的演示，可以有效突出重點、突破難點，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了良好的素材。

例如，在《推導(dǎo)圓的面積公式》的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度、用不同的方法分別推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。在這一過程中，學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，沉浸在勝利的喜悅中。一般情況下，推導(dǎo)圓的面積公式的教學(xué)可以到此結(jié)束了，可我并沒有就此罷休，而是提出問題：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單且最易操作、易推導(dǎo)？”這一問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓的面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明原因。學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

又如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，為了幫助學(xué)生掌握1分=60秒這個難點，我利用多媒體課件讓學(xué)生聽一聽、看一看，發(fā)現(xiàn)鐘面上分針和秒針的變化：秒針走一圈，分針走一小格?；o態(tài)為動態(tài)，加深學(xué)生對秒的認(rèn)識及對鐘面的進一步了解，讓學(xué)生能直觀感知1分=60秒，突破本節(jié)課的難點教學(xué)，充分了解分、秒之間的關(guān)系。

三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)及作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性

讓每個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向課堂要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂教學(xué)效率，就有必要設(shè)計一些具有“娛樂性”的課堂練習(xí)。

例如，我在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，設(shè)計了找“胞弟”這一“娛樂性”練習(xí)。每個學(xué)生手里拿著一張寫有分?jǐn)?shù)的卡片，當(dāng)老師出示一張分?jǐn)?shù)卡片時，要讓學(xué)生判斷自己手中的分?jǐn)?shù)是不是和老師手中的分?jǐn)?shù)大小一樣，如果一樣就趕快高舉分?jǐn)?shù)卡片并大聲說出這個“胞弟”是怎樣由“胞兄”演變而來的。我出示十分之二，一個手里有三十分之六的學(xué)生就很快地高舉卡片說：“因為分子和分母都乘3，分?jǐn)?shù)的大小不變?！倍硪粋€手有五分之一的學(xué)生立即接下去說：“我的分?jǐn)?shù)也是老師的“胞弟”，因為分子和分母都除以了2，分?jǐn)?shù)的大小不變?！薄灿袑W(xué)生會出現(xiàn)錯誤，那么老師就利用錯誤講評注意點，同樣能收到好的效果。我感覺這個練習(xí)設(shè)計可行性強，針對性強，趣味性濃，訓(xùn)練度密，參與面更廣，能受到全班學(xué)生的歡迎。當(dāng)然最終的效果也是老師和學(xué)生都滿意的。像這樣的練習(xí)，避免了機械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識，變“要我練”為“我要練”，增添了練習(xí)的樂趣。

此外，課堂練習(xí)的整體設(shè)計還可以以一個有趣的動畫情境為主線。例如我在《年月日》一課的練習(xí)中，借助多媒體設(shè)計了“小豬笨笨到游樂園玩兒一路上遇到困難”這一童話情境，動感的畫面、鮮艷的色彩刺激著學(xué)生的感官，給予他們美的享受，還增添了趣味性和神秘感。

總之，創(chuàng)造“快樂課堂”，需要我們不斷摸索，把理論和實踐相結(jié)合，用快樂扮靚數(shù)學(xué)課堂，這樣才能給學(xué)生帶來精神上的滿足，使學(xué)生樂學(xué)不疲，從而使素質(zhì)教育得以更好地實施。