馬君娉

摘 要： 新課程改革要求教學(xué)模式要有所創(chuàng)新及改進(jìn)，PBL是一種新型的教學(xué)模式，是教育發(fā)展的必經(jīng)過程。作者將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及重視問題評價等，對高中歷史PBL教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 PBL教學(xué)模式 模式建構(gòu)

1.引言

PBL教學(xué)模式是基于問題學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，所謂問題學(xué)習(xí)，是通過利用已有知識作為材料對提出的問題進(jìn)行緊密思考，從而實現(xiàn)問題解決的認(rèn)知操作。PBL教學(xué)模式的特點是以問題為課堂教學(xué)的核心展開教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身對問題的理解進(jìn)行調(diào)查，以小組的形式對問題進(jìn)行分析推理，最后解決問題。高中課程的新一輪改革提倡在教學(xué)過程中采用新型的PBL教學(xué)模式，新的教學(xué)模式及方法要求高中歷史教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.PBL教學(xué)模式的建構(gòu)

2.1培養(yǎng)學(xué)生問題意識

新課改要求教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。PBL教學(xué)模式實際上就是一種以問題為中心的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過程主要以學(xué)生的探索為主，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作分析并解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是問題學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，應(yīng)該作為PBL教學(xué)模式的核心內(nèi)容。因此，在問題教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主動地位，引導(dǎo)學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上提出疑問的勇氣。當(dāng)學(xué)生形成一定的問題意識后，就會對問題的進(jìn)一步探討產(chǎn)生興趣，對問題感興趣的實質(zhì)是對知識本身感興趣[1]。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是構(gòu)建PBL教學(xué)模式的前提條件，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提出圍繞課題的問題，將問題在課堂中提出，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析討論問題，最后共同解決問題。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于提高教學(xué)效率，在高中歷史教學(xué)中，PBL教學(xué)模式的建構(gòu)離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點及學(xué)生的整體性特征創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在良好的問題情境中培養(yǎng)問題意識，鼓勵學(xué)生敢問、勤問、互問，接著提出問題并解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要把握一定的原則，首先確保提出的問題具有探索性，也就是說，問題的提出要以學(xué)生現(xiàn)有的知識能力為基礎(chǔ)，確保問題具有一定的難度，從而發(fā)展學(xué)生的積極思維。其次就是要有啟發(fā)性，問題的提出要具備啟發(fā)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及技能的功能。同時要確保問題的提出具有現(xiàn)實意義，課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到問題的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到知識的重要性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合分析問題的能力[2]。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把對現(xiàn)實問題的印象和感受，以及產(chǎn)生的問題與懷疑帶到課堂中，對一些歷史現(xiàn)象和問題加以關(guān)注并探索。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識

PBL教學(xué)模式提倡學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生的自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作分析問題、解決問題。以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到問題的解決過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過交流與溝通，與其他學(xué)生進(jìn)行知識交換，在課堂或課外對歷史學(xué)習(xí)或各種社會現(xiàn)象提出有共性的問題，通過自己的思維能力及與同學(xué)之間的交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員要有明確合理的分工，讓學(xué)生在收集資料、查詢問題、相互討論的過程中獲取新知識。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，正確指導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，鼓勵學(xué)生共同尋找最佳答案，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是自己一個人的事。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開展合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.4重視問題評價

高中歷史教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多角度地對問題進(jìn)行多層次的分析，鼓勵學(xué)生用其他知識與方法解決問題，并對學(xué)生問題解決的完成程度進(jìn)行科學(xué)合理的評價。評價的內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對新知識的理解掌握及應(yīng)用能力、解決問題的創(chuàng)新能力。與基礎(chǔ)知識掌握及應(yīng)用能力相比，教師應(yīng)該更重視學(xué)生的綜合能力評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用不同的知識與方法解決問題。

3.結(jié)語

高中歷史PBL教學(xué)模式應(yīng)該以高中歷史學(xué)科的問題為依據(jù)，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在注重學(xué)生獲得歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問題，提高學(xué)生的思維能力。高中歷史PBL教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對問題的探究能力，使學(xué)生在解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張正貴.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010，13，（34）91-92.