唐小軍

摘 要： 物理教學過程不僅是知識的具體傳授過程，而且是學生動手、操作、探索、交流的過程。學生學習物理的過程，是學生調(diào)動一切積極因素參與的過程，是學生經(jīng)歷知識發(fā)生、體驗知識獲得的過程，是學生互相合作交流的過程。在物理實驗教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力。

關鍵詞： 物理實驗教學 學習興趣 動手能力

培養(yǎng)學生物理實驗能力是物理實驗的基礎，教師可以通過課堂實驗演示或?qū)W生自己實驗，讓學生獲得感性知識，讓學生更好地理解和鞏固他們所學的物理知識，形成物理概念間的聯(lián)系，促進學生觀察、分析和解決物理問題，從而提高學生各個方面的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣

學生的動手能力，是指學生進行自我操作并在操作中自我完善的能力。它與人自身的素質(zhì)有直接關系，是通過自身的能動參與而逐步形成起來的。學生只有直接參與到活動中，參與到探索知識的全過程中，才可以領悟物理奧秘；學生只有親自參與到活動中，參與到問題的解決過程中，才可以感受學習物理的樂趣和體驗成功的欣喜。只要不斷創(chuàng)設新的問題情境，就能讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，自主地參與探索新知的全過程，真正做學習的主體。

1.通過培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)。

研究表明：人的五指與五經(jīng)相連，五經(jīng)與五臟相通。動手操作能力主要是通過手的五指的完成的。因此，培養(yǎng)學生的動手操作能力可以起到鍛煉五臟的作用，五臟的正常工作則又會對身體有強筋健骨的良性影響，健康的身體是個體成長和適應社會要求的物質(zhì)基礎，可以鍛煉學生的意志品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，可以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習動機。

中學生正處在青春期，心理發(fā)育還不完全成熟，他們很樂意在老師面前表現(xiàn)自己，更希望得到家長和老師的認可。對于學生動手能力的培養(yǎng)，和課堂提問不同，動手的時候可以讓每一個學生都操作，都有表現(xiàn)的機會，都有成功的機會，都有受到表揚機會，都有被認可的機會。在動手的同時，學生會努力地想怎么才可以把手中的物理器材使用到最好，極大地引發(fā)自身的求知欲。讓學生動手操作，就成了滿足學生個體需要的刺激物，成了心理和動機產(chǎn)生與發(fā)展的基礎，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機。所以，教師要有意識地引導學生積極動手操作，以不斷引起新的需要，轉(zhuǎn)化成推動學習活動的強烈動機。

3.培養(yǎng)學生的動手能力，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是獨特解決問題的能力，是一種高級的能力。其主要由創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象組成，并常常表現(xiàn)在創(chuàng)造性的智力技能操作上，創(chuàng)造力是人腦對客觀事物的反映。研究表明，人的創(chuàng)造力與右腦功能有密切聯(lián)系。只有大腦左右半球的功能得到平衡發(fā)展，兩半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。創(chuàng)造力素質(zhì)發(fā)展離不開智力素質(zhì)的發(fā)展，智力素質(zhì)在發(fā)展過程中常影響或伴有創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，智力和創(chuàng)造力素質(zhì)的發(fā)展，關鍵在于教育、培養(yǎng)，即積極、科學地提供促進它們發(fā)展的有效條件。這個有效條件之一就是培養(yǎng)學生的動手能力，因為動手易于激發(fā)創(chuàng)造熱情，從而培養(yǎng)開拓精神和進取精神。

二、如何培養(yǎng)動手能力提高學生的學習興趣

學生有一種與生俱來、以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎。為使學生以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，認識新問題，建構他們自己新的知識與經(jīng)驗，增強其動手能力是必要的。為提高學生的動手能力，我認為應做到以下幾點。

1.培養(yǎng)學生的動手能力，要注意可接受性原則。

陳鶴琴先生說：“叫小孩子做事不可太易，也不可太難，須在他們的能力以內(nèi)，又必須用力不可的?！币筇?，會使學生滯留在原來水平，阻礙發(fā)展。要求太高，把學生無法完成的任務交給學生，不但不利于學生動手能力的發(fā)展，還會使學生產(chǎn)生畏懼心理和自卑感。因此，教師應選擇適應學生發(fā)展水平的內(nèi)容讓學生動手操作。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，要注意在教學中創(chuàng)造讓學生自己動手的機會。

首先，課堂是培養(yǎng)學生動手能力的主要場所。因此，組織好課堂教學活動，鍛煉學生的動手操作能力，是教師必備的能力。尤其對于低年級的小學生來說，強調(diào)動手操作，調(diào)動他們的多種感官參與學習，就可以把抽象難懂的知識建構在想象思維上，這種做法更能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生對知識的理解程度，也能在很大程度上強化教師的教學效果。在學生對知識剛剛接受、似懂非懂的時候進行動手能力的培養(yǎng)，有利于將所學知識化難為易、化抽象為具體。要充分利用情境教學特有的功能和已拓展的教育空間，創(chuàng)設既帶有情感色彩又富有實際價值的動手情境，讓學生手腦并用，在動手動腦中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在教學中，通過各種手段創(chuàng)設引人入勝的情境，拉開豐富多彩、生動有趣的教學序幕，在情境體驗活動中學習，使學生身臨教師創(chuàng)設的活動情境，從中獲得對教材內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生自主活動的興趣和熱情。

學生的動手能力是學生發(fā)展的需要，教師要充分尊重學生的發(fā)展權利，理解和重視學生的發(fā)展需要，讓學生主動地參與，在做中學、玩中學，在做中求進步，從而培養(yǎng)學生終生學習的能力和未來適應社會的能力，這是培養(yǎng)學生動手能力的根本和關鍵。endprint