張艷叢　孫平　趙婧

【摘要】針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，而是偏愛網(wǎng)絡(luò)游戲、癡迷戀愛形式、消費(fèi)能力較強(qiáng)等現(xiàn)狀。站在應(yīng)用型本科高校學(xué)生管理工作者的角度，通過開展自主學(xué)習(xí)能力思想引導(dǎo)、綜合測(cè)評(píng)鼓勵(lì)、榜樣教育影響、與家長(zhǎng)反饋信息這四方面有效的學(xué)生管理方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生本人有益的當(dāng)代合格大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校 學(xué)生管理 自主學(xué)習(xí)能力 方法研究

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)（高教綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)）項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究”（JGz201201154）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0026-01

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。在這里，我們能夠明顯地感受到，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前有規(guī)劃、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能調(diào)節(jié)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能總結(jié)，視為自主學(xué)習(xí)。[1]馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈提綱》一文中對(duì)人的本質(zhì)作了如下概括：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”結(jié)合兩者觀點(diǎn)，可總結(jié)出，課上教學(xué)與有效的學(xué)生管理，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在此，重點(diǎn)闡述有效的學(xué)生管理方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、思想引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨校董嵩斌教授曾說過：行為上入黨一生一次，思想上入黨一生一世……可見思想認(rèn)識(shí)上的深刻魅力。因此要培養(yǎng)學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人，其它人無(wú)法替代?？梢酝ㄟ^理論思想引導(dǎo)和學(xué)生管理活動(dòng)思想引導(dǎo)兩個(gè)方面著手。

理論思想引導(dǎo)方面，通過與學(xué)生分享我國(guó)教育的現(xiàn)狀、目標(biāo)，社會(huì)生存現(xiàn)實(shí)及古今中外的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的成長(zhǎng)成才的案例，來說明學(xué)習(xí)的重要性和必然性。學(xué)生管理活動(dòng)思想引導(dǎo)方面，通過在每學(xué)期初開展對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)大會(huì)，可針對(duì)50-200人左右同一專業(yè)或同一班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)問題的分析。比如，相對(duì)來講同一專業(yè)或同一班級(jí)中成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及日常表現(xiàn)來說明學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生本人；同時(shí)也可以提前剖析學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，為何這類學(xué)生就能在大學(xué)里正視學(xué)習(xí)問題！安排這類學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)大會(huì)中脫稿演講，工作中實(shí)際應(yīng)用這一方法很是奏效。

二、綜合測(cè)評(píng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因此，在對(duì)待學(xué)習(xí)的問題中，除了思想上的深刻認(rèn)識(shí)外，還要將學(xué)生推到學(xué)生中去，在“蕓蕓眾生”中去切身體會(huì)自身的存在，從行動(dòng)中去完善自主學(xué)習(xí)行為。

具了解，各高?！秾W(xué)生手冊(cè)》中都有“學(xué)生綜合測(cè)評(píng)”這一辦法，這充分證明，綜合測(cè)評(píng)這一管理育人手段是非常重要的。但能將這一工作開展到什么程度就是仁者見仁智者見智了。其實(shí)，學(xué)生管理工作中，綜合測(cè)評(píng)工作是很具有總結(jié)性、導(dǎo)向性和有效性的工作手段之一。一套完整的綜合測(cè)評(píng)過程是一項(xiàng)很重要的教育過程。有的時(shí)候沒有對(duì)比就沒有存在感。因此，重視綜合測(cè)評(píng)過程，開展此項(xiàng)工作的同時(shí)通過測(cè)評(píng)形式、測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)結(jié)果推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教育。

三、榜樣教育影響，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

雷鋒事跡影響了中國(guó)幾代人的服務(wù)精神，一曲“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”更是相傳了幾十年，榜樣教育的影響是很深遠(yuǎn)的[2]。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面引入榜樣教育。當(dāng)然，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生或者是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立為榜樣并時(shí)時(shí)宣傳屬于傳統(tǒng)做法，與時(shí)俱進(jìn)要推出的是“生涯人物[3]”的榜樣教育。

生涯人物榜樣教育指的是從事與受教育學(xué)生相同專業(yè)的已從事工作幾年了，并且業(yè)績(jī)較好的榜樣人物事跡。生涯人物榜樣教育有兩種，一種是生涯人物事跡榜樣教育，在社會(huì)中有很多專業(yè)都涌現(xiàn)出了很成功的典型人物事跡。將這樣的生涯人物事跡榜樣教育應(yīng)用其中，效果會(huì)很好。讓學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生有盼頭，有鮮活的追求目標(biāo)；另一種是生涯人物現(xiàn)場(chǎng)講座榜樣教育。即請(qǐng)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生回校做講座或?qū)⑸鐣?huì)相關(guān)專業(yè)成功人士請(qǐng)到學(xué)校，進(jìn)入課堂做講座。這樣的榜樣教育方法更加生動(dòng)、鮮活，更容易打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、與家長(zhǎng)反饋信息，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

所有家長(zhǎng)都盼望自己的孩子成長(zhǎng)成材，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面不得不將家長(zhǎng)的作用發(fā)揮在其中。一般情況下，高校的教育者很少與學(xué)生家長(zhǎng)一一溝通，但隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)代90后大學(xué)生心理依賴性的沖突，情緒情感與理智的沖突，求知欲與辨別能力低的沖突，以及個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)欠缺[4]等問題造成的學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成較不理想的情況下，與家長(zhǎng)溝通就成了比較有效的管理手段之一。

其實(shí)最了解學(xué)生的莫過于家長(zhǎng)，最希望學(xué)生進(jìn)步的也非家長(zhǎng)莫屬。因此，每學(xué)年至少要有1次與家長(zhǎng)電話溝通學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的各項(xiàng)表現(xiàn)及不足之處，這樣融入家庭和學(xué)校雙重教育的學(xué)生進(jìn)步是很快的，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生更具責(zé)任感。

通過理論思想引導(dǎo)及學(xué)生管理活動(dòng)思想引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的思想意識(shí)，從邏輯的角度講，做一件事情首先要建立明確的思想意識(shí)、認(rèn)識(shí)后，才能有明確的行動(dòng)目標(biāo)及相應(yīng)的行動(dòng)行為。所以接下來運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)鼓勵(lì)法、榜樣教育影響法、與家長(zhǎng)反饋信息法3種培養(yǎng)方法相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中從學(xué)校教育引導(dǎo)，學(xué)生自主努力，社會(huì)、家庭、學(xué)校教育同時(shí)介入的全方位培養(yǎng)下，將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，最終達(dá)到學(xué)有所成的合格大學(xué)生。這一方法研究在實(shí)際學(xué)生管理工作中對(duì)于應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

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[3]張繼棟.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》[M].高等教育出版社，2009.

[4]尹凱豐，于欽明.《“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)成才規(guī)律研究》[J]. 思想政治研究，2012，28（114）：136-138.