李金玉

【摘要】我們經(jīng)?？梢栽跉v史課中看到這樣的情景：講壇上，教師口若懸河；講壇下，學(xué)生死氣沉沉。原因主要表現(xiàn)在教師缺乏教學(xué)技巧；學(xué)生對(duì)歷史課缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，打造高效課堂呢？這是每位歷史老師都十分關(guān)心的問題，本人從學(xué)習(xí)興趣、方法途徑等方面談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的研究的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 方法途徑 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0042-01

高效課堂指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對(duì)老師和學(xué)生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時(shí)安排少，在這樣的情況下，學(xué)生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就很有必要。

一、教師做好課前準(zhǔn)備

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，用好這四十分鐘的每一秒，課前準(zhǔn)備非常重要。在教學(xué)過程中，教師首先要熟悉歷史課標(biāo)，能夠把握歷史課標(biāo)，更好的運(yùn)用歷史課標(biāo)。教師要有駕馭教材的能力，對(duì)考綱中注明的每章每節(jié)“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運(yùn)用”熟記于心，知道每章每節(jié)在整個(gè)歷史這條長河中的地位及重要性。其次要精心備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成填圖冊(cè)內(nèi)容，這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

二、多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣，是高效課堂的動(dòng)力

1.利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果。每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語，用導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在上北師大版《七年級(jí)上冊(cè)》第2課的時(shí)候，開始我就問學(xué)生“中國歷史上第一個(gè)國家是誰建？”有的學(xué)生說是禹，有的說是秦始皇，等同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來后，我才開始講新課。

2.利用多種手段復(fù)現(xiàn)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。有目的地采用實(shí)物、圖片、錄像、投影、幻燈和多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動(dòng)、具體的歷史場景，化抽象為形象，化難為易；或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或班中的同學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，對(duì)歷史課就有了興趣，課堂效果自然就好了。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長知識(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到“學(xué)史明志，知史做人”的目的。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《夏商西周的更迭》后同學(xué)們自編了歷史小情景?。号`的命運(yùn)；學(xué)習(xí)《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》后學(xué)生課堂表演歷史課本成語短劇《紙上談兵》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》和《毛遂自薦》等。

三、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇跉v史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等。好的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)建高效課堂的重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。

體驗(yàn)歷史，編寫歷史小短文。我設(shè)計(jì)過這樣一道題目“假如你是半坡人或河姆渡人，簡介一下你一天的生活、生產(chǎn)情況”。讓學(xué)生查找相關(guān)資料，發(fā)揮想象力，分組討論完成，學(xué)生對(duì)這樣的試題普遍感到很新鮮，對(duì)這些問題有較濃厚的興趣，他們真正“動(dòng)”起來了，非常積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)、討論和研究活動(dòng)。有許多學(xué)生描述得相當(dāng)詳盡、精彩，有個(gè)學(xué)生寫道：“天亮了，我起來穿上野獸皮毛做成的衣服，從半地穴式的房子里出來。小狗朝我跑來我和它玩了一會(huì)兒，開始摩擦起火做早飯，用魚紋彩陶盆把粟和蔬菜煮熟，還烤了一塊鹿肉，好香?。∪缓?，帶著尖尖的骨叉到河邊插魚……”這位學(xué)生把他利用什么工具，如何捕魚，如何狩獵，寫得合情合理，但又不落俗套，引人入勝。這些活動(dòng)的開展極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有興趣了，課堂效果會(huì)就會(huì)很好的。

四、建立民主合作和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生積極有效地參與教學(xué)

中學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，平時(shí)敢于懷疑一切，課堂上往往表現(xiàn)的沉默寡言，不愿發(fā)言。對(duì)此，我力求創(chuàng)造一個(gè)平等民主合作和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，力避課堂上的“一言堂”，更不讓學(xué)生把我的講課內(nèi)容或見解當(dāng)成是他們必須要接受的“權(quán)威”觀點(diǎn)，限制學(xué)生思維的自由。在講課中，對(duì)不明白的問題允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問；對(duì)于不同的意見允許爭論，錯(cuò)了允許重答；凡是學(xué)生知道的歷史，我大膽讓學(xué)生站在講臺(tái)上，當(dāng)小“老師”，盡量讓學(xué)生自己來講；凡是讓學(xué)生思考的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、盡量讓學(xué)生自己獨(dú)立地思考；凡是讓學(xué)生得出結(jié)論的地方，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這種平等民主合作和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才感覺到教師和他們一起在學(xué)習(xí)，學(xué)生才由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才體會(huì)到了成功的愉悅感，也就取得了理想的課堂效果。

教學(xué)是不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過程，隨著社會(huì)、學(xué)生的不斷發(fā)展和變化，我們都需要在以后的實(shí)踐中不斷反省、創(chuàng)新，提高自己的教育教學(xué)水平，達(dá)到高效課堂的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》（廣東教育出版社 2004）

[2]齊健《初中歷史新課程教學(xué)法》開明出版社

[3]雒啟坤《中學(xué)歷史創(chuàng)新教法》（學(xué)苑出版社，1999年）

[4]馮克誠《中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》（內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999年）

[5]全日制普通高級(jí)《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》，（人民教育出版社，2002年）