吳婭

摘 要：情感屬于一種內(nèi)在驅(qū)動系統(tǒng)，它是人們對客觀對象所作出的積極性心理體驗，對于人的行為實踐而言，往往能夠發(fā)揮指向、穩(wěn)定和強化的作用。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！?它深刻地揭示了情感價值內(nèi)化和情感行為之間的辯證關(guān)系。學(xué)校教育是充滿情感性的藝術(shù)實踐活動，“沒有情感就沒有教育，至少說是一種缺乏智慧性的教育。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生是“唯情趣一族”，而且責(zé)任意識和自控能力非常單薄，只有積極開展情感藝術(shù)教學(xué)，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動意識。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實踐與思考，試簡要闡述之。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情感藝術(shù)教學(xué) 以生為本 實踐與思考

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-052-01

在學(xué)校教育中，新課標(biāo)對于“情感態(tài)度”提出了相應(yīng)的要求：“保持積極性態(tài)度是取得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，并引導(dǎo)他們逐漸將情趣轉(zhuǎn)化為一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。這對于有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力大有促進作用?！崩碚摵蛯嵺`充分表明，情感藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知活動中起著極其重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)指出：“只有當(dāng)情感的血液在知識肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何積極有效地開展情感藝術(shù)課程活動呢？本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。

1、構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮親師信道作用。在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中投入精力的多少，往往取決于他們跟執(zhí)教者之間的親疏關(guān)系。從本質(zhì)上來說，這與“有了愛，就有了愛的一切”有著異曲同工之妙義?！案腥诵恼?，莫先乎情?！毙W(xué)生具有較強的情感性、傾向性和被傳導(dǎo)性，來自教師的情感行為對于他們具有不容忽視的影響力和依賴性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善于通過真誠的笑意、熱情的態(tài)度、積極的情趣和良好的舉動等，努力地去影響、感染和促動學(xué)生，充分施展自己的人格魅力，與他們之間構(gòu)建良師益友式的關(guān)系；其次，要勇于面對學(xué)生之間客觀存在的個性化差異，積極有效地開展因材施教活動，讓不同層面的學(xué)生通過努力都能產(chǎn)生成就感和榮譽感。再次，教師要始終堅持激勵性評價機制，本著“以生為本、普度眾生”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生不應(yīng)輕易說“No”，而是要盡量把“Good！Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.Youve done a good job.”以及“Beautiful follows/Good sentences/ Quite flute”等贈送學(xué)生，為他們源源不斷的輸入一些情感性活力元素，從而在“以情促行”中逐步贏得千里跬步、江海細流的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，贏取啟智益能效果。夸美紐斯說道：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫持谥R，猶如湯之于鹽；知識只有融入情境之中，才能顯示出無限的活力和美感。尤其小學(xué)生是形象思維有余而抽象思維不足，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的良好情境，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，促進智力因素和非智力因素的相互融合，有效體現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一，從中實現(xiàn)啟智益能的促進效應(yīng)。小學(xué)英語教學(xué)情境是豐富多彩的。如在單詞教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生運用夸張性動作表示并配之相應(yīng)的語調(diào)來朗讀：big張開雙手畫一大圈，small則用手指做個小小圈；strong伸展手臂并鼓起肌肉，thin則展示一個收緊嘴巴、蜷縮身體的瘦小動作……然后，教師做動作讓學(xué)生說單詞。再如活動類情境：在訓(xùn)練“I d like…”句型時，以學(xué)習(xí)小組為單元，開展人與人和小組與小組之間的競賽活動“I d like some milk.”“ I d like some eggs.”……還有多媒體情境：關(guān)于go和goes的單詞辨析，可用Autherware來優(yōu)化教學(xué)：隨著“咚咚咚——”的腳步聲，一個boy閃亮登場，他說道“I go to school on foot.”繼之音樂聲響起，一個girl又飄然而至，她望著boy輕啟朱唇“He goes to school on foot.”既生動有趣，又清晰地說明了兩個單詞之間的區(qū)別。

3、堅持能力發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣品質(zhì)。小學(xué)教學(xué)是人生之旅的奠基工程。第斯多惠強調(diào)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，就是通過訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，來逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情趣、習(xí)慣和品質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為促進其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。本文以閱讀教學(xué)為例，要著重教會學(xué)生“三步閱讀法”：①善于抓住who/what/when/where/how進行閱讀掃描，在整體感知中理清線索和把握主旨；②善于抓住文題或中心句閱讀解析，了解主要內(nèi)容，加強對全文的大致認(rèn)識；③如在“Maddy and her mother are in Kings Road.There are many people and it is very noisy.”中，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“road”和“many people”來猜估“noisy”的意思。此外，要始終遵照循序漸進的原則和規(guī)律，善于利用學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗，積極開展如“The fox and the grapes”和“The Race Between Hare and Tortoise”等學(xué)習(xí)活動，不斷放大“以賽激趣”效應(yīng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)提供各類平臺。

總之，“運用之妙，存乎一心?！鼻楦薪虒W(xué)是一項不斷發(fā)展的藝術(shù)性課題。這既可反映教學(xué)水平的高低，也是考量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。