盛群艷

摘 要：興趣是最好的敲門磚，新課標很大程度上是重視培養(yǎng)學生學習自覺性，主動性。語文學習更應如此。但我認為良好的語文學習興趣是學生搞好學習的前提和基礎。那就要“能主動進行探究性學習，在實踐中學習并運用語文”能力。這種理念，就是提倡要培養(yǎng)學生學習興趣，本文試圖通過剖析初中生主動學習意識和能力弱化的原因，尋求培養(yǎng)學生主動學習、積極探究意識，最終培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣。

關鍵詞：主動探究 良好興趣 能力養(yǎng)成

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0172-01

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，在學習活動中學生就會很投入，學習效果很好，效率很高。

興趣是一種后天培養(yǎng)趨于穩(wěn)定的動力定型。因此，良好的學習興趣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。

現(xiàn)在的初中生學習很少有主動性，更談不上學習興趣了。語文新課標提出要讓學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，也就是希望學生在學習生活中培養(yǎng)興趣，逐步形成良好的學習習慣。

如果在教學中能結合語文這門學科的特點，充分利用初中生好奇心盛、動手能力強、思維活躍、興趣廣泛又容易調動的特點。抓住這些特點，積極有效組織教學，充分利用課堂內外一切可用的時間，調動學習語文的積極性。那么，良好的語文學習習慣容易形成，學習興趣也容易培養(yǎng)。我認教師為要調動學生學習的興趣應從下面幾方面做起。

1 通過語文實踐活動培養(yǎng)興趣

學習興趣的培養(yǎng)，往往是在平時，課后更是最佳時機。但一般需要一定的過程，特別是語文實踐性作業(yè)，要想保質保量完成那就需要花費大量的時間和精力。針對這一問題，我嘗試利用周末和寒、暑假時間。結合本學科特點，我布置了具體、可行的系列實踐性作業(yè)。如：“鳥的專題”，我讓學生在周末，走進公園、田野、樹林或花鳥市場，切身去調查了解鳥的生存現(xiàn)狀，觀察鳥兒生活軌跡，欣賞鳥的筑巢的過程或已筑成的巢穴，聆聽鳥的鳴叫等等。這樣學生們可充分走進自然界，貼近鳥兒生活，也放松自己身心，陶冶情操，更是培養(yǎng)起熱愛大自然，對鳥兒感興趣，最終也會對這方面學習感興趣。

2 借助家庭教育促進興趣形成

初中生語文學習興趣和能力的培養(yǎng)，要家庭給予積極的配合，從上面語文實踐性學習完成情況看，要想取得好的效果，一定離不開家長對實踐性作業(yè)完成過程的監(jiān)督作用。因為實踐性作業(yè)的完成是在課后，而且完成周期較長，有的涉及面較廣。有了家長的支持和配合，學生在完成實踐性作業(yè)的過程中積極性會更高，效果會更好。往往有的家長一起和孩子參與學習活動，孩子會更有動力，更自信。這大大提高了學生學習積極性，也會慢慢養(yǎng)成良好的學習興趣。

3 通過文本學習培養(yǎng)學習興趣

由于現(xiàn)在學生學習任務較重，升學壓力較大。學生學習往往進入誤區(qū)，認為學習就是為了應付考試。針對這種情況，我除了通過教育、溝通，增強學生對學習價值的正確認識，同時通過語文這門學科的特點，借助課文學習，讓學生走進文學天地，感受文學的魅力，從而潛心研究和探索，激發(fā)學生學習語文的興趣。比如學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，我借助幻燈片首先讓學生觀看不同地方，不同花色，紫藤蘿開花時的盛景，真切的感受到正如作者所說的“這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！睂W生在看這些“瀑布”一樣的花朵時，無不為之震撼，無不為之贊嘆，猶如人在公園某角落，在一株株藤蘿下欣賞花的境界。而后，我又引導學生自由評點文中優(yōu)美的語句。經(jīng)過討論、交流，學生的確收獲不少。

4 從課內拓展到向課外

課內學習占主要地位，但課外學習卻不可忽視。再拿學習《紫藤蘿瀑布》過程來看：課后，我又帶領同學們欣賞學校操場邊的亭廊中的幾株盛開的藤蘿，再聯(lián)系課文中對紫藤蘿的枝葉干的描寫，學生再次體會紫藤蘿的美，體會作者運筆之美，文學之美等等。這種從課內走到課外的學習，讓學生真切感受到文學的魅力，來源于生活而又高于生活。不但是文學作品中物的再現(xiàn)，更是最好理解作者寫作本文的中心思想。通過本文的課內學習，課外補充學習，學生不但對藤蘿花有深刻印象，感興趣，更主要是從中感悟到了生活的真諦，人生的意義。對語文學習也很感興趣。

5 師生角色的轉變

初中生語文良好學習興趣和能力的養(yǎng)成，還要注重角色的轉變。學生應該改變傳統(tǒng)的學習態(tài)度和方式，變家長、老師要他們學習為他們自己要學習。要做到這點，教師就必須把課堂真正還給學生，真正讓學生自主互動，教師成為引導者，給學生質疑、探究的機會，讓學生體會到了探究問題根源的快樂，從而就會慢慢培養(yǎng)起學習興趣。

6 巧妙靈活運用語文知識

6.1 牢抓課堂教學主戰(zhàn)場

“課堂是教學的主戰(zhàn)場，教師應充分加以利用，努力激發(fā)學生的閱讀、探究興趣。但這還不夠，教師在教學與名著或名作家有關的課文時應當適當做一些延伸”。

6.2 營造良好的閱讀氛圍

班級這一小環(huán)境的閱讀氛圍通過努力引導是可以營造的。筆者認為可以采取一下措施。

6.2.1 成立“美文賞析”興趣組

教師可以指導學生到學校圖書館借書，或購買書籍，對這些書籍進行有效的集中管理，并定時借閱。盡可能地讓學生多讀好書，讓學生從課內走向課外，既消化了課內所學，也讓他們學會積累，學會借鑒、比較閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書，會賞析的自覺閱讀及學習興趣。

6.2.2 舉行讀書匯報會

學生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書匯報會，讓學生交流各自讀書的體會，以說促思，以說促讀。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，從而對閱讀興趣會更濃。

6.2.3 結合大課間進行影視對比閱讀

有的名著已有影視作品，如：四大名著等，可充分利用多媒體設備，播放精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價探究鑒賞能力。

播種興趣，收獲能力。因此，要培養(yǎng)學生的語文探究意識和能力，在日常教學中營造氛圍，在重視語文知識傳授的同時，更重要是重視學生的學習興趣的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008，6.