吳莉莉

摘 要：通過(guò)對(duì)雷夫·艾斯奎斯所著《第56號(hào)教室的奇跡》的仔細(xì)閱讀，筆者深深地震撼和感悟：這個(gè)老師并不是靠什么魔法或者高深的手段，而是靠他堅(jiān)定的信念和對(duì)學(xué)生不變的愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。這一間原本很平凡的教室被打造成了充滿(mǎn)快樂(lè)、充滿(mǎn)自由、充滿(mǎn)信任、充滿(mǎn)創(chuàng)意的神奇教室，雷夫老師用全身心的付出詮釋了“教師”兩個(gè)字的崇高和神圣。

關(guān)鍵詞：品讀；感悟；教學(xué)

第一次看到這本書(shū)是在尹建莉老師的博客里，尹建莉老師為《第56號(hào)教室的奇跡》寫(xiě)下了序言。當(dāng)把這本書(shū)捧在手里時(shí)，筆者有一股很強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想一口氣把它讀完。筆者很好奇，一間教室是怎樣做到容量無(wú)限？什么樣的內(nèi)容能把尹建莉老師深深打動(dòng)？它是怎樣感動(dòng)整個(gè)美國(guó)的？

一、凌駕于恐懼之上的信任

開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師和學(xué)生玩了一個(gè)信任練習(xí)的小游戲：有人向后倒，由一名同學(xué)接住。在這種游戲中只要有一次同學(xué)開(kāi)玩笑故意不接住向后倒的人，他們之間的信任就永遠(yuǎn)破裂了。這種信任可以是學(xué)生之間的信任，大家團(tuán)結(jié)在一起才能創(chuàng)造更大的力量；也可以是教師和學(xué)生之間的信任，讓教師做學(xué)生可靠的肩膀。

但想維持這種信任關(guān)系卻不是一件容易的事。雷夫老師所教的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的、突出的，這正是第56號(hào)教室特別的地方——缺乏害怕。筆者所教的一年級(jí)四班，學(xué)生都很聰明，但是好動(dòng)、調(diào)皮、不遵守紀(jì)律、行為拖拉的學(xué)生也特別多。如果教師在場(chǎng)，學(xué)生就規(guī)規(guī)矩矩的，教師一離開(kāi)他們的視線(xiàn)，那些特調(diào)皮的學(xué)生照樣我行我素?？戳诉@本書(shū)筆者才明白，其實(shí)筆者就是一時(shí)以自己的威嚴(yán)將學(xué)生“制服”了，但“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的”，“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”筆者相信，我們還能做得更好。

我們要以信任取代恐懼，以自己對(duì)學(xué)生矢志不渝的信任來(lái)?yè)Q得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，讓學(xué)生為擁有教師的信任而感到自豪。不管我們做任何事，都必須以信任為基礎(chǔ)，否則就無(wú)法達(dá)到理想的效果。沮喪、生氣是于事無(wú)補(bǔ)的，倒不如用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)和處理問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任，做學(xué)生可靠的肩膀。

二、教師是學(xué)生的榜樣

雷夫老師書(shū)中寫(xiě)到“學(xué)生一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”。要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么教師最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。教育就是要以身作則。曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)“年級(jí)帶得越高，孩子很多方面會(huì)越像班主任”。這其實(shí)就是言傳身教的結(jié)果。所以當(dāng)教師要求學(xué)生怎么樣時(shí)，自己首先要做到、做好。我們一直在教育學(xué)生講衛(wèi)生、保護(hù)校園環(huán)境，提倡建設(shè)無(wú)紙屑校園，讓學(xué)生不管走到哪里看見(jiàn)紙屑時(shí)都要彎彎腰。我們一味地教育、提醒學(xué)生把紙屑撿起來(lái)，但學(xué)生對(duì)紙屑無(wú)動(dòng)于衷、視若無(wú)睹的情況依然存在。而當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生面前自己主動(dòng)把紙屑撿起來(lái)時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生也會(huì)跟著我們把紙屑撿起來(lái)。有一次筆者撿起紙屑，有個(gè)學(xué)生就興奮地說(shuō)：“吳老師，這樣學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙屑了！”筆者高興地對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。久而久之，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就養(yǎng)成了隨時(shí)隨地?fù)炱鸺埿嫉暮昧?xí)慣。所以，教育學(xué)生最好的方法，不是以教師的威嚴(yán)高高在上地命令學(xué)生做事，而是蹲下身來(lái)，跟他們一起學(xué)習(xí)，一起奮斗，一起前進(jìn)，以身作則，言傳身教，這樣的效果會(huì)更好。

三、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

雷夫老師文章中這樣寫(xiě)道：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)?！尯⒆釉陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！迸喔f(shuō)過(guò)：讀書(shū)給人以快樂(lè)，給人以光彩，給人以才干?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。因此，要想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。筆者在班級(jí)中設(shè)立了圖書(shū)角，給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書(shū)，還讓每個(gè)學(xué)生帶上自己喜歡的書(shū)和其他同學(xué)一起交流。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣一下高漲了許多。時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是真的喜歡看書(shū)，而只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)那些閱讀能力差的學(xué)生，教師要給學(xué)生解釋教材，讓他們能跟上進(jìn)度。教師可以提前幫學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上，還可以讓個(gè)別學(xué)生閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。為了指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)“閱讀卡”，每個(gè)周末讓學(xué)生去完成。看了雷夫老師所寫(xiě)的，筆者發(fā)現(xiàn)這種思想是正確的，但是內(nèi)容有點(diǎn)兒太嚴(yán)肅了?！伴喿x卡”上要學(xué)生完成的內(nèi)容枯燥乏味，讓學(xué)生寫(xiě)好詞好句、用好詞造句、寫(xiě)讀后感受等，完全是機(jī)械性的作業(yè)。對(duì)于愛(ài)閱讀的學(xué)生，這份“閱讀卡”確實(shí)起到了明顯的效果；但對(duì)于不喜歡閱讀的學(xué)生，完全就是從書(shū)中隨便摘抄一些詞句寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)付作業(yè)。

筆者覺(jué)得像雷夫老師這樣，將多種閱讀方式結(jié)合一起，在閱讀上搞出小花樣，會(huì)讓學(xué)生更喜歡閱讀。我們可以按照書(shū)上的內(nèi)容在班上表演小話(huà)??；可以給學(xué)生介紹和電影有關(guān)的書(shū)籍，再為學(xué)生播放影片，讓學(xué)生把電影和書(shū)進(jìn)行比照來(lái)看；自己多閱讀好書(shū)，多給學(xué)生找些輕松有趣的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，這本書(shū)給了我們思考，給了我們目標(biāo)。讓我們從閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》開(kāi)始，把自己的教室也變成56號(hào)教室，在自己的教室里創(chuàng)造一個(gè)奇跡！