黃西林

課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色。然而，目前在我國(guó)許多農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生的主體地位被削弱，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，構(gòu)建有效的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式具有重要意義。

一、農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足之處

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)單一

長(zhǎng)久以來，農(nóng)村的高中特別重視應(yīng)試教育，教師和學(xué)生都過于重視英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)，加之農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中常常把大部分時(shí)間和精力放在講解單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)上，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。單一僵化的課堂教學(xué)目標(biāo)，使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。

2.重視精讀，忽視英語(yǔ)閱讀技巧的講解

人教版高中英語(yǔ)教材題材多樣，課文的篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式。同時(shí)要注意教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師并沒有這樣做。

有的教師在講解課文之前，往往會(huì)先讓學(xué)生查出課文中生詞的意思，講解課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句翻譯，劃出重點(diǎn)的詞組和句子，講解結(jié)束后，要求學(xué)生背誦。還有的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句聽錄音，然后再翻譯每一句話，不管哪一種教學(xué)方式，教師都很少向?qū)W生傳授英語(yǔ)閱讀技巧。長(zhǎng)此以往，將不利于提高學(xué)生的閱讀速度，不利于學(xué)生從宏觀角度把握文章的內(nèi)涵。

3.忽視跨文化意識(shí)的滲透

所有語(yǔ)言都能夠反映某個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化，英語(yǔ)也是如此。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視英語(yǔ)與文化的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景的理解，幫助學(xué)生從整體角度理解課文，而不是糾結(jié)于某一個(gè)單詞和詞組。

受教育背景、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上不重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不重視向?qū)W生傳遞不同國(guó)家的文化差異。

二、 農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)的策略

1.巧妙地向?qū)W生提問

閱讀一篇英語(yǔ)課文之前，教師可以向?qū)W生提一些與課文相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著問題閱讀，能夠收到事半功倍的效果。比如教師要求學(xué)生閱讀全日制普通高中英語(yǔ)教材（人教版）高一下冊(cè)Unit 17 Great Women 中《Alone in Antarctica》這篇課文之前，可以向?qū)W生提出疑問，Do you know the names of three countries that are part of the North Pole？ What about the South Pole？ Why do polar bears never eat penguins？ 學(xué)生帶著這幾個(gè)問題閱讀課文，可以快速理解課文，把握課文的主旨。

2.合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高高中英語(yǔ)閱讀課堂的效率，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容靈活安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。以全日制普通高中英語(yǔ)教材（人教版）高一上冊(cè)Unit 8 Sports 《The Olympic Games》 這篇課文為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為讀單詞、教師導(dǎo)入新課、講授新課、教師總結(jié)新課、學(xué)生做練習(xí)，這種固定的教學(xué)環(huán)節(jié)并不適合所有英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《The Olympic Games》這篇課文的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)或多或少都有所了解，所以教師可以先讓學(xué)生做一些與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，然后進(jìn)行新課的講解。新課講解結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提問，Do you know about the Olympic Games have what news？讓學(xué)生來總結(jié)課文，說出閱讀課文的收獲。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

學(xué)生對(duì)多樣性事物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的靜態(tài)事物，所以教師可以在課堂上使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生閱讀，以此來彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。這樣做不僅能夠使呆板的英語(yǔ)文章變得活潑生動(dòng)，也能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，開發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《Harry Potter》這篇課文時(shí)，教師可以放一小段《哈利·波特》電影的片段，學(xué)生通過看電影，可以更好地閱讀課文。

但是教師要把握使用多媒體技術(shù)的“度”，不可濫用，不可過于依賴多媒體。哪些知識(shí)可以使用多媒體，哪些知識(shí)需要板書，教師要心中有數(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

有一些高中英語(yǔ)課文的篇幅很長(zhǎng)，并且課堂上的時(shí)間有限，教師不可能帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生閱讀課文，這時(shí)教師可以把學(xué)生分成不同的小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生共同閱讀課文，討論課文的內(nèi)容。這樣做不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

提高學(xué)生的閱讀水平是高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，所以，探索科學(xué)合理的方式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率十分有必要。教師在農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要因材施教，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint