陳曉紅

摘 要：我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間都到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，而且大專院校英語(yǔ)教學(xué)大多是以考試為目的，僅限于英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式并沒(méi)有取得非常好的教學(xué)效果，隨著我國(guó)教育制度的改革，我們國(guó)家的英語(yǔ)教育模式將發(fā)生改變，以語(yǔ)言應(yīng)用為目的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本文首先闡述以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的大專英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后分析其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用 大專英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（b）-0157-02

長(zhǎng)期以來(lái)，大專院校的英語(yǔ)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該方式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)人才的需求。尤其是大專院校是培養(yǎng)專業(yè)及實(shí)用人才，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于層次較低的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)于高層次的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的快班教學(xué)，配置專門(mén)的教師對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)授課，將以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用到其中，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)此種方式培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，為我國(guó)輸入更多的專業(yè)英語(yǔ)人才。

1 以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的大專英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

大專英語(yǔ)教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生的專門(mén)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生之后需要從事的工作性質(zhì)，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)培養(yǎng)。提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為高校英語(yǔ)，教學(xué)的最終目標(biāo)，所以需要在教師的指導(dǎo)下，新型教學(xué)模式的應(yīng)用下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言?！陡咝Ｓ⒄Z(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從實(shí)踐中獲得最大的收益，以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

從圖1中的各個(gè)階段，我們知道第二處理將有意識(shí)知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)換成無(wú)意識(shí)知識(shí)，也就是說(shuō)第二處理逐漸的向第一處理過(guò)渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。其中第一處理是將學(xué)生現(xiàn)掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的使用現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)，參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，第二處理是學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷的將現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)第一處理和第二處理將自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升。

在新的英語(yǔ)教學(xué)模式中教師和學(xué)生之間的關(guān)系可以是習(xí)得輸入也可以是學(xué)得輸入看，同時(shí)還可以是檢測(cè)機(jī)制，在新的英語(yǔ)教學(xué)模式中非常重視學(xué)習(xí)者習(xí)得輸入，學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自身的語(yǔ)感將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，最大程度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自身英語(yǔ)應(yīng)用水平，教師在新型的英語(yǔ)教學(xué)模式中，只是起到了對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生英語(yǔ)課堂活動(dòng)的進(jìn)行。

在以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，檢測(cè)機(jī)制的設(shè)計(jì)是為了保證英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的授課等提供一個(gè)良好的環(huán)境，幫助學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)并完成自我檢查，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得會(huì)受到一些感情因素的影響，通過(guò)是進(jìn)行一些語(yǔ)言交流活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境，同時(shí)還能夠減少學(xué)生在語(yǔ)言接受過(guò)程中的情感因素。在該模式中其他組成部分都是為學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供幫助的，該模式的設(shè)計(jì)就是為了以語(yǔ)言應(yīng)用為目的，要將學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升。

2 以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的大專英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

2.1 是了解語(yǔ)言的輸入方式

在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要知道“習(xí)”是第一位，“學(xué)”是第二位，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期的教學(xué)模式中，“學(xué)”是第一位，“習(xí)”是第二位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及，人才培養(yǎng)需求，需要進(jìn)行改革，以語(yǔ)言應(yīng)用為目的進(jìn)行新型英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，將“習(xí)”放在教學(xué)的第一位，“學(xué)”放在第二位，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

2.2 是教師和學(xué)生之間的關(guān)系

我國(guó)的教育制度，前期是學(xué)生在講解下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教育中學(xué)生大多情況下?lián)沃?tīng)眾的角色，在課堂上學(xué)生即使會(huì)回答問(wèn)題，也沒(méi)有老師的自問(wèn)自答時(shí)間多，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的自我提升，激發(fā)學(xué)生的潛力，長(zhǎng)時(shí)間被這種教學(xué)方式影響，學(xué)生會(huì)增加客觀的看待各種考試壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要和社會(huì)生活相關(guān)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 是教師的職責(zé)

以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式為教師提出了更高的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言習(xí)得輸入等環(huán)節(jié)中的主體作用突顯出來(lái)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要將語(yǔ)言的應(yīng)用性作為前提，創(chuàng)設(shè)出可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用以及可以提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，將學(xué)生的學(xué)得輸入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生獲得知識(shí)的準(zhǔn)確性和質(zhì)量，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取的各項(xiàng)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)都是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師在新型英語(yǔ)教學(xué)模式中，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)已經(jīng)成為我們國(guó)家的第二語(yǔ)言，從小學(xué)、到中學(xué)再到大學(xué)，只要是學(xué)生的受教育階段，都有英語(yǔ)教學(xué)，但是英語(yǔ)教學(xué)的效果并沒(méi)有理想中的好，在英語(yǔ)教學(xué)中很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也并不是很高。隨著我們國(guó)家的教育制度改革，以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)在各大大專院校中越來(lái)越普遍被應(yīng)用，在這一新型英語(yǔ)教學(xué)模式中，廣大英語(yǔ)教師必須要積極探索，以提高其應(yīng)用有效性。

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