趙海洋

摘要：英語(yǔ)是交際工具，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文闡述了交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，著重討論了師生在交際教學(xué)環(huán)境下的角色分配，以期提高交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；交際教學(xué)法

一、交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1課內(nèi)

（1）利用課前三分鐘的Free talk。課前三分鐘進(jìn)行Free talk，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，主動(dòng)搜集資料，拓展知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，促進(jìn)了學(xué)生交際能力的提高。

（2）積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。相對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)往往缺乏語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師應(yīng)適時(shí)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生營(yíng)造出一定的語(yǔ)言環(huán)境，比如教師在對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)要求時(shí)，可以盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)法，遇到只能用較為復(fù)雜的英語(yǔ)句式表達(dá)任務(wù)要求時(shí)，可以給出范例，讓學(xué)生模仿，便于學(xué)生理解。

（3）固定情境與開放性情境相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中，組織好學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師在安排任務(wù)時(shí)，要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力和需求，既可以安排特定的情境，又可以給學(xué)生自由設(shè)置情境的權(quán)利，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)撍麄兿矏鄣脑掝}，化無(wú)意注意為有意注意。

（4）善用教學(xué)輔助手段。我國(guó)的中職生在課外很少用英語(yǔ)作為交際手段，他們?nèi)狈υ谌粘Ｉ钪芯毩?xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教材內(nèi)容，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等輔助手段，設(shè)置情境，增強(qiáng)直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（5）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)要求，為專業(yè)服務(wù)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)中可能出現(xiàn)的專業(yè)情境，逐步使學(xué)生從心理到能力都能盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，滿足職場(chǎng)要求。

2課外

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的，還需要在課外多聽、多說(shuō)、多練。教師可以組織開展各種活動(dòng)，如英語(yǔ)角、演講比賽、英語(yǔ)沙龍、讀書會(huì)等，這些都是拓展用英語(yǔ)交流的時(shí)間和空間的有效方法。當(dāng)然，教師也可以采用各種激勵(lì)手段，刺激學(xué)生積極利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)。

二、師生在交際教學(xué)環(huán)境中的角色分配（1）學(xué)生在交際教學(xué)環(huán)境下扮演的角色。①表演者。在交際教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切活動(dòng)安排都要圍繞學(xué)生的能力和需求展開。如果說(shuō)一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課是一臺(tái)節(jié)目的話，那么教師負(fù)責(zé)整臺(tái)節(jié)目的總體調(diào)控，而具體的每一個(gè)節(jié)目則由學(xué)生登臺(tái)表演。從這個(gè)意義上講，學(xué)生就是表演者。②鑒賞者。在交際教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。每一個(gè)交際活動(dòng)都是一個(gè)節(jié)目，都需要表演者付出智慧和努力，都需要觀賞者報(bào)以熱烈的掌聲作為鼓勵(lì)和回贈(zèng)。臺(tái)下的學(xué)生可以一邊欣賞臺(tái)上學(xué)生的精彩演出，一邊鑒別演技和臺(tái)詞的優(yōu)劣。在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生們的聽說(shuō)能力得到了提高，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)法的掌握程度也進(jìn)一步加深。

（2）教師在交際教學(xué)環(huán)境下扮演的角色。①控制器。在交際教學(xué)環(huán)境下，教師可以將部分權(quán)力下放給學(xué)生，但其對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂依然起著控制和協(xié)調(diào)作用。教師要為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，必要時(shí)還要為學(xué)生出謀劃策。②推進(jìn)器。在交際教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就特定話題有許多想法，腦海中浮現(xiàn)出許多漢語(yǔ)詞句，甚至諺語(yǔ)，但卻不知道如何用英文表達(dá)。此時(shí)，當(dāng)一些同學(xué)的現(xiàn)有英語(yǔ)水平不能滿足他們自由表達(dá)思想的需要時(shí)，他們中很多人便會(huì)急于通過(guò)查字典、向老師和同學(xué)請(qǐng)教等方式，找到能夠表達(dá)自己思想的英文詞匯和句子。這就促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)而達(dá)到他們可能的英語(yǔ)發(fā)展水平。③矯正器。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以適當(dāng)暫緩矯正，但對(duì)學(xué)生思想意識(shí)上的錯(cuò)誤矯正卻不能有任何拖延。教師作為學(xué)生思想上的領(lǐng)路人，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想意識(shí)上有偏離軌道的傾向，應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)予以矯正。

當(dāng)今，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)將為中職生未來(lái)的發(fā)展搭建更好的平臺(tái)。因此，交際教學(xué)法是幫助中職生順利到達(dá)理想彼岸的一葉扁舟。

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