作者簡介：王偉（1983—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，浙江大學2011級在職教育碩士，中學一級教師，國家二級心理咨詢師，主要從事初中英語一線教學工作，研究方向：學科教學方法。摘要：本文基于新課程標準的理念，針對初三學生沖刺階段英語課堂形式單一而枯燥的現(xiàn)象，對改進這一特殊時期的教學，做出了一些實踐性嘗試。為提高初三學生沖刺階段的英語課堂效率提供了一些有益的建議。

關鍵詞：沖刺階段；課堂效率；提高；策略

初三學生面臨中考，學習壓力大，學習負擔重。黃海東[1]認為，隨著年級的升高、升學壓力的增大，教師越來越不關注“學生綜合語言運用能力”的培養(yǎng)，而是一味地在和學生搶時間、拼體力、磨消耗，把追求“分數(shù)”作為自身教學的終極目標。這不能不說是教師工作的嚴重失職，與課改理念嚴重違背。畢業(yè)班的任課教師該怎樣激發(fā)學生的興趣，進一步提高聽課效率，以及更好地把握沖刺階段，在考試中取得理想的成績呢？探究如下。

1當前初三英語沖刺階段課堂教學的現(xiàn)狀

首先，教學形式單一。大多數(shù)課堂以評講習題或試卷為主，缺少生動活潑的教學形式。如果換位思考，把自己置于學生的角色中，我們也會感到厭煩和無趣。其次，脫離學生實際。有些教師生怕遺漏了任何重點，無論是課堂教學還是家庭作業(yè)，布置給學生的任務都是海量的。根據(jù)心理學研究表明，人們面對超負荷的工作量時，會產(chǎn)生厭煩情緒和無助感。所以，這就解釋了為什么有的老師會抱怨知識點已經(jīng)講了很多遍的情況下學生依然會出錯。也許我們不該抱怨，而應該靜心思考我們的教學活動到底實現(xiàn)了多少價值。最后，缺失教學研究。初三教師一頭撲進教學工作，但很少有教師把初三的課堂教學和教育研究結(jié)合起來。他們習慣于沿用過去的經(jīng)驗來組織教學活動。筆者認為，如果不通過大量閱讀新的教育理論而只是墨守成規(guī)，是很難使自己的綜合素質(zhì)得到后續(xù)發(fā)展的。

2提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

（1）認真?zhèn)湔n，把握課標。備課不僅要備教材，還要備學生，這樣才能提煉出適合本班學生的教學目標和重難點。另外，有些教師從來不認真研讀課標，而拼命地死抓學生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標精神的基礎上，經(jīng)過嚴謹而細致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學的生命力。

（2）結(jié)合錯題，輻射串講。初三英語教學離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學時，不妨在評講過程中融入多種元素，調(diào)動學生的興趣和注意力。這樣不僅讓學生學得輕松，也使課堂教學活動更為高效而緊湊地得以組織。

（3）設計活動，激發(fā)興趣?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習提供基礎[2]。為此，教師應貫徹新課標的精神，不僅在教學理念上面向全體學生，在具體的教學活動設計上也要以生為本。因為學生的興趣一旦被激發(fā)，會衍生出極大的創(chuàng)造力。教師要敢于在沖刺階段創(chuàng)設活動，更要善于把活動構(gòu)建為發(fā)展學生英語學習能力的載體和媒介。

（4）專項訓練，有的放矢。筆者在沖刺階段的教學活動中，在教學對象中實施了不同的專項訓練。如通過組建閱讀興趣小組培養(yǎng)和強化學生的閱讀能力等。這類專項訓練在嘗試中收到了良好的效果，學生增加了學習英語的信心，還提高了主動參與英語學習的積極性。因此，教師可以為學生量身打造一系列的專項訓練，從而有的放矢地提高他們的學習成績。

（5）重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現(xiàn)為忽視學生的課堂反應，漠視學生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學生的情況。另外，綜合評價表應充分考慮人性化，讓學生通過評價自我獲得成就感，從而激發(fā)學習的動力。

總之，初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學生起著至關重要的作用。教師應動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學出好本領。所以，教師在平時的教學工作中，要勤于思考、樂于探究、善于總結(jié)，才能實現(xiàn)教學相長，師生共贏！

參考文獻：

〖=1〗黃海東.優(yōu)化初中英語晨讀課實效策略思考〖=J〗.中小學英語教學與研究，2013（05）.

〖=2〗中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）〖=M〗.北京：北京師范大學出版社，2012.endprint