陳雅旭 陳永生

摘 要：批改作業(yè)是教學(xué)常規(guī)工作之一， 是進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文就優(yōu)化作業(yè)批改方式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)生“自主、合作”作業(yè)批改模式進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改；自主、合作批改

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-142-01

作業(yè)批改，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著重要的作用.通過(guò)作業(yè)批改能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但在實(shí)踐過(guò)程中還是存在著不少問(wèn)題。

一、目前作業(yè)批改方式存在的問(wèn)題

現(xiàn)在多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)批改方式：學(xué)生做作業(yè)，教師全批全改，然后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復(fù).久而久之，形成了學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)的不正常狀態(tài)，把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整過(guò)程分割開(kāi)來(lái)。

低效的作業(yè)批改方式存在著很大的問(wèn)題，已成為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的嚴(yán)重障礙，優(yōu)化作業(yè)批改方式是教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要，探索有效作業(yè)批改方式已到了刻不容緩的地步。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式過(guò)程中讓學(xué)生充分參與其中是非常必要的。作業(yè)的批改方式可以用下圖表示

筆者在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改優(yōu)化策略上進(jìn)行研究，并對(duì)構(gòu)建學(xué)生“自主、合作”作業(yè)批改模式進(jìn)行初探。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。高一（3）班為“自主、合作”的批改作業(yè)方式的實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)為51人。高一（4）班為傳統(tǒng)批改作業(yè)方式的對(duì)照班，人數(shù)為49人。同一老師授課。

2、實(shí)驗(yàn)方法。分組分層批改，將高一（3）班學(xué)生分成10學(xué)習(xí)小組，組員為5人左右。每組設(shè)正組長(zhǎng)一名，其他輪值做副組長(zhǎng)。教師認(rèn)真批改正副組長(zhǎng)作業(yè)；正組長(zhǎng)幫副組長(zhǎng)理解消化作業(yè)問(wèn)題；兩組長(zhǎng)批改組內(nèi)其他成員的作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法，其余組員參照正、副組長(zhǎng)的反饋?zhàn)鳂I(yè)對(duì)照批閱、分析錯(cuò)誤原因、得出正確的解答，總結(jié)解題思路方法等，這些都要寫(xiě)在作業(yè)本上，最后組長(zhǎng)們將他們的各種情況匯總，與同學(xué)交流。組長(zhǎng)將本組學(xué)生交流后的匯總作業(yè)交教師，供教師二次批改，反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便提出改進(jìn)的措施。

四、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、合理的作業(yè)布置是學(xué)生合作自主批改作業(yè)的前提。在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異性更加明顯，作業(yè)布置不能一刀切，使學(xué)生陷入“鳥(niǎo)籠式”境地。作業(yè)布置要有層次性，使差生緩解心理壓力，讓優(yōu)生提高探求能力，使全體學(xué)生都養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)，避免出現(xiàn)“懂了不愛(ài)做，不懂卻不做”的現(xiàn)象。

2、科學(xué)地分組，妥善安排合作批改對(duì)象?？茖W(xué)分組非常重要。每組的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。即按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可增加學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。其中正組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)最為重要，正組長(zhǎng)要真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)骨干。

3、教師合理引導(dǎo)、積極調(diào)控。是學(xué)生合作自主批改作業(yè)的保證。讓學(xué)生批改，先要讓學(xué)生有批改的能力和方法。對(duì)于作業(yè)中技巧性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師對(duì)組長(zhǎng)們精批細(xì)改，指出正誤，提出多種解題思路方法，點(diǎn)撥突破難題的關(guān)鍵所在，使他們對(duì)這些問(wèn)題有較全面深刻的認(rèn)識(shí)，然后才有能力去輔導(dǎo)其他的組員。

4、建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為批改作業(yè)就是幫老師打個(gè)對(duì)錯(cuò)。在批改中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選用了分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改方案。例如，作業(yè)所用文字、符號(hào)正確，書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范可得B，解題思路有獨(dú)創(chuàng)，有超額完成的作業(yè)可得A。當(dāng)然，還要教育學(xué)生，當(dāng)同學(xué)通過(guò)努力，在作業(yè)某些方面有所進(jìn)步的，或在學(xué)習(xí)困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)的，就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5、及時(shí)反饋，讓機(jī)制健康運(yùn)行。教師要注意的是要讓優(yōu)生對(duì)此充滿興趣，毫無(wú)怨言，又要讓差生喜歡來(lái)自同學(xué)的輔導(dǎo)，不覺(jué)得沒(méi)面子。一旦差生有進(jìn)步，教師就要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，更要表?yè)P(yáng)他的“師傅”。當(dāng)學(xué)生批改作業(yè)出現(xiàn)情況，有困難，有想法，有見(jiàn)解的時(shí)候，要盡量安排時(shí)間，加強(qiáng)師生交流、生生交流。

五、實(shí)驗(yàn)成效

1、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自立性。把學(xué)生擺在了主體的位置上。從被動(dòng)到主動(dòng)，主體意識(shí)大大增強(qiáng)。2、加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流和合作。3、改善和強(qiáng)化了教學(xué)效果。這種批改方法信息反饋暢通，糾正學(xué)生只關(guān)注批閱符號(hào)而不會(huì)深思的行為，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)檢查和糾正作業(yè)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的反思和整理，收到很好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，期末考試成績(jī)經(jīng)對(duì)比，3班的均分、優(yōu)秀率、合格率等各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)4班有明顯上升，特別是優(yōu)秀率從原先落后變成現(xiàn)在的趕超。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明初見(jiàn)成效。4、減輕了教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)。這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以將教師從繁重的全批全改中解脫出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間和精力去搞好其他教研。

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改可以促進(jìn)有效教學(xué)。如何通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體自主性，讓老師和學(xué)生都能從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)，在新課改中是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

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