肖小平

【摘要】新課程背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸顯露出了一些問(wèn)題和不足之處，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和深入研究產(chǎn)生了一定的影響。本篇文章主要對(duì)新課程下，初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，以期能夠有效改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)思維

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)模式較為單一、學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度較低、忽視思維引導(dǎo)的重要性等問(wèn)題。

1.教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差。當(dāng)前很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，仍然在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，這種全程講解的教學(xué)方式不僅使教師很疲憊，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)較低，課堂上走神、注意力不集中等問(wèn)題頻頻發(fā)生。新課程改革背景下，要求英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種教學(xué)模式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升產(chǎn)生了一定的影響。

2.重視英語(yǔ)知識(shí)講解，忽視實(shí)踐引導(dǎo)的重要性。很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容或者知識(shí)的講解，而忽視了實(shí)踐引導(dǎo)的重要性，而學(xué)生也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的提升，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象十分常見(jiàn)。

3.評(píng)價(jià)方式較為片面，忽視思維培養(yǎng)的重要性。我國(guó)教育模式長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)較為重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)是通過(guò)學(xué)生的期中成績(jī)或者期末成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際上，這種評(píng)價(jià)方式是存在一定的片面性和局限性特點(diǎn)的。

二、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.更新英語(yǔ)教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，教師首先要注意更新教學(xué)的理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，在充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和掌握能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)《Id like some noodles.》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的“noodles”系列的圖片或者視頻內(nèi)容。比如炸醬面、蘭州拉面、山西油潑面、蔥油拌面等等，使學(xué)生的注意力能夠快速集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，隨后教師可以為學(xué)生講解一些中國(guó)和西方食用面條的不同之處，比如中國(guó)人喜歡用筷子來(lái)食用面條，而西方人喜歡用叉子來(lái)食用面條等等，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。教師可以接下來(lái)可以通過(guò)“Ok，Today let's come to the world of ‘noodles！（今天就讓我們大家一起走入“面條”的世界?。币氡咎谜n的教學(xué)內(nèi)容。良好的教學(xué)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，使英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的重要手段，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，并使學(xué)生在輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍中，不斷加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)靈活運(yùn)用能力，真正告別“啞巴英語(yǔ)”。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《How often do you exercise？》這堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以以“How often do you exercise？”為主題，將2-4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，開(kāi)展情境模擬對(duì)話活動(dòng)，對(duì)話的內(nèi)容和對(duì)話的形式可以由學(xué)生進(jìn)行自行的創(chuàng)造。比如：

A：Hi，Lily，How often do you exercise？

B：Hello，Tom！I usually exercise every day.

A：Wow！What sports do you usually choose？……

這種情境模擬方式能夠有效檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯掌握情況，同時(shí)也能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量，可謂是一舉多得。

3.建立全面的評(píng)價(jià)模式，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維想法。在英語(yǔ)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該采用全面的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等內(nèi)容加入評(píng)價(jià)的總成績(jī)當(dāng)中。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不要僅僅重視學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

例如教師可以將學(xué)生的期中成績(jī)、期末成績(jī)各設(shè)為總成績(jī)的30%，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常表現(xiàn)能力設(shè)為總成績(jī)的15%，而另外的25%則為學(xué)生的實(shí)踐能力和各項(xiàng)日常檢查成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式能夠更加綜合、全面的評(píng)價(jià)一位學(xué)生。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維想法，使學(xué)生能夠具備良好的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，新課程下，教師要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，創(chuàng)建輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生快速提升英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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