楊向峰

【摘要】高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，靈活設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。本文結(jié)合課堂教學(xué)實例，探討英語語法教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中英語 語法教學(xué) 策略

語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，語法教學(xué)一直是困擾英語教學(xué)的一大難題。學(xué)習(xí)語法是為學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流打基礎(chǔ)。語法是創(chuàng)造性運(yùn)用語言的手段，我們應(yīng)該注重語法教學(xué)的可行性和藝術(shù)性。如何讓學(xué)生掌握一定的語法知識是高中英語教學(xué)的任務(wù)之一，因此，教師要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用和發(fā)展語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實情景，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的生動性

情景法是借助體態(tài)語和表演等，利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣不但可以有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：在講授虛擬語氣時，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用ars或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也非?；钴S。教師根據(jù)所教語法項目的交際功能，去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個語法項目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。比如說，教師可提出下列三個話題。供學(xué)生圍繞話題根據(jù)語法結(jié)構(gòu)去設(shè)計對話、語境：If you became the head of the United Nations.

what would you do first？ If you were the mayor of our city，what changes would you make？ If you could travel anywhere，where would you go and what

would you do？ 這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時，它要求教師得增加自己的知識，進(jìn)行充分的備課、思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在情景英語中自然的使用語法。

二、注重語法教學(xué)的新穎性和趣味性

新課標(biāo)提出：語法教學(xué)要將語法現(xiàn)象放在有意義的真實的情境中。例如在實際課堂教學(xué)中就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的話語作為講解語法的例子，可以降低學(xué)習(xí)和理解的難度，便于學(xué)生記憶。再比如創(chuàng)造必要語境進(jìn)行練習(xí)。單純的語法講解和操練會顯得枯燥和乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境以及英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語法知識的傳授與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

語法能力是交際能力的一部分，高考語法考察也總是放在一定的語境中進(jìn)行。因此，我們不能在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語法教學(xué)，而應(yīng)該把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，通過不同的練習(xí)形式，例如跟讀、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問答練習(xí)和翻譯練習(xí)等，讓學(xué)生在真實的交際情境中去感知、理解和體會，從而達(dá)到靈活記憶、靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。

三、突出重點(diǎn)，注重精講

在英語實際教學(xué)中，一節(jié)課要解決什么語法問題，教師必須心中有數(shù)。舉例并不是越多越好，也不是講的越細(xì)越好，而是要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦?。既要精講，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了，例如在講解狀語從句時，什么是狀語從句、它的位置、由那些關(guān)系詞引導(dǎo)以及什么情況下可以省略關(guān)系詞等，這些都不用講了，因為教材上都有。那么教師應(yīng)該對學(xué)生最困惑的問題講清楚.比如如何選擇關(guān)系詞等，告訴學(xué)生要先看先行詞這一要點(diǎn)，以及關(guān)系詞在從句中所做的句子成分，還要講清從句在應(yīng)用中的一些特殊情況等，再給出適當(dāng)?shù)睦洹?/p>

四、將語法教學(xué)融入聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練中

高中英語語法教學(xué)應(yīng)該融入聽、說、讀、寫、譯等多種技能訓(xùn)練活動過程中，以避免語法課堂活動單一。通過在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中設(shè)計不同的活動旨在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能，將一項或多項語法知識融入這些活動中去，加深學(xué)生對語法項目的理解，并為學(xué)生提供語法項目的實踐機(jī)會，從而鞏固其對該語法項目的理解與掌握。當(dāng)前，通過引導(dǎo)學(xué)生做閱讀進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法項目的教學(xué)方法比較普遍，也有一些較好的其他方法的嘗試，譬如將語法教學(xué)與聽力、聽寫能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過聽寫呈現(xiàn)出相應(yīng)的語法知識，從而更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。

五、指導(dǎo)詞讀，掌握語法

學(xué)生通過閱讀英語文章，領(lǐng)會其中相關(guān)的語法現(xiàn)象，這樣對語法的領(lǐng)會和掌握有促進(jìn)作用。例如，在定語從句的教學(xué)中，老師在介紹什么是定語從句以及它的構(gòu)成后，可以通過教材中設(shè)定的“Reading 部分，讓學(xué)生先自己閱讀全文，然后找出文中所有包含定語從旬的句子，再讓學(xué)生就文中的句子分析總結(jié)，歸納出定語從句的規(guī)則。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握語法。

面對新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進(jìn)行滿堂灌的語法教學(xué)模式。教師要采用靈活的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，精講精練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動，使語法教學(xué)生動有活力，為語言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。