摘 要：歷史必修二具有體系結(jié)構(gòu)的完備性、邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，體現(xiàn)了新課改、經(jīng)濟(jì)通史性、研究性學(xué)習(xí)的新理念等特點(diǎn)，而所有這些特點(diǎn)都說(shuō)明全球一體化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；歷史必修二；經(jīng)濟(jì)模塊；全球經(jīng)濟(jì)一體化

高中新課改已經(jīng)在全國(guó)實(shí)施，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多，本文就高中歷史必修二（人教版）教材（簡(jiǎn)稱必修二）加以研究，提出我對(duì)必修二的理解把握，以利于更好地實(shí)踐新課改。不當(dāng)之處，請(qǐng)同行們斧正。

一、必修二的特點(diǎn)

1.體系結(jié)構(gòu)的完備性、邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性

教材共分8個(gè)單元24篇課文，闡述了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演變和發(fā)展，敘述了世界資本主義和蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)走向一體化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.體現(xiàn)了新課改的新理念

所謂新課改，就是要改變?cè)瓉?lái)應(yīng)試教育的模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育。正如新課標(biāo)所說(shuō)：“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。……注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“經(jīng)濟(jì)史是人類歷史的重要方面。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史過(guò)程和一些規(guī)律，以及各個(gè)不同時(shí)代人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的聰明才智和創(chuàng)新精神?！北匦薅趦?nèi)容的編排上正是體現(xiàn)了這一新理念，尤其體現(xiàn)在每一課的“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中。

3.必修二企圖建立一部經(jīng)濟(jì)通史

中外各國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)、資本主義經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、各種經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展史

平心而論，作為高中教材的歷史必修二，8個(gè)單元24篇課文是不可能容納這樣一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容的，只能是一個(gè)簡(jiǎn)化了的粗線條的經(jīng)濟(jì)發(fā)展“模塊”。它增加了教師駕馭教材的難度，教師感到無(wú)所適從，搞了多年的教學(xué)，突然又不知該如何教學(xué)了，“老革命遇到了新問(wèn)題?！?/p>

4.必修二以時(shí)間發(fā)展線索為“經(jīng)”，以不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的具體內(nèi)容為“緯”

“經(jīng)線”方面，原始社會(huì)—奴隸社會(huì)—封建社會(huì)—資本主義社會(huì)—社會(huì)主義社會(huì)等，所有經(jīng)濟(jì)都融入世界經(jīng)濟(jì)的全球一體化?！熬暰€”方面，古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、近代資本主義的對(duì)外擴(kuò)張、工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變、國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家壟斷資本主義、世界市場(chǎng)的形成、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義、新經(jīng)濟(jì)政策、“蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式”、中國(guó)的改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化、全球一體化。

5.必修二始終貫穿歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)的研究性

研究性學(xué)習(xí)在多年前就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)廣泛的討論，在各種專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上也發(fā)表了許多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的論文，但在那時(shí)就存在誤區(qū)。作者在多年前就提出過(guò)對(duì)這一理念的商榷，并初步提出了關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的思想理念。在必修二中，每一課里都設(shè)有“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”，貫穿教材始終，與作者所提出的“研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終”的思想理念不謀而合。

二、鑒于必修二的上述特點(diǎn)，教師在使用必修二教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

1.全面準(zhǔn)確把握必修二的特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

歷史（Ⅱ）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)生活是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，……了解自古以來(lái)中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，……進(jìn)一步加深對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一?！币o學(xué)生講清楚人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生去探究人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律，以承擔(dān)起未來(lái)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。

2.準(zhǔn)確把握教材的核心內(nèi)容，認(rèn)真研究教材的體系結(jié)構(gòu)，杜絕對(duì)教材知識(shí)認(rèn)知的失誤

有教師在講授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，說(shuō)：“像江南制造總局這樣的軍事工業(yè)，……內(nèi)無(wú)資金積累，外無(wú)市場(chǎng)聯(lián)系，企業(yè)管理機(jī)構(gòu)又是封建衙門式的，所以我們稱像它這樣的軍事工業(yè)為封建性質(zhì)的企業(yè)。”并說(shuō)：“一個(gè)企業(yè)的性質(zhì)主要是由生產(chǎn)目的、產(chǎn)品分配、銷售和企業(yè)管理特點(diǎn)等方面決定的?！瘪R克思從來(lái)沒(méi)有把“一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)目的、產(chǎn)品分配、銷售和企業(yè)管理特點(diǎn)”作為確定企業(yè)資本主義性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，確定一個(gè)企業(yè)資本主義性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)只能是“雇傭勞動(dòng)制度”。所以，陳旭麓指出：“這些軍事工廠已經(jīng)引進(jìn)西方的機(jī)器技藝，比較普遍地利用雇傭勞動(dòng)?！@類軍事工業(yè)已帶有資本主義性質(zhì)?！焙K也認(rèn)為：“這些企業(yè)因?yàn)槭鞘褂眯率綑C(jī)器，雇傭了大量工人，……已不同于舊有的官營(yíng)工場(chǎng)手工業(yè)，所以是帶有資本主義性質(zhì)的企業(yè)。”《中國(guó)近代史》也認(rèn)為：“……這說(shuō)明價(jià)值規(guī)律對(duì)各局、廠的生產(chǎn)是起到一定作用的。由此可見(jiàn)，這些軍事工業(yè)已經(jīng)有了資本主義的性質(zhì)。”如果我們把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的軍事工業(yè)定性為“封建性質(zhì)的企業(yè)”，是把“封建性”和“企業(yè)”硬捆綁在一起，是一種“錯(cuò)誤的嫁接”。

3.歷史必修二是“經(jīng)濟(jì)模塊”，經(jīng)濟(jì)貫穿必修二的始終

因此，在把握歷史必修二時(shí)，核心在“經(jīng)濟(jì)”，一切圍繞“經(jīng)濟(jì)”，全線貫穿“經(jīng)濟(jì)”，所有問(wèn)題都在破解“經(jīng)濟(jì)”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理都要抓住“經(jīng)濟(jì)”，“經(jīng)濟(jì)”是基礎(chǔ)，“經(jīng)濟(jì)”是必修二的“靈魂”。

不同的教師會(huì)對(duì)歷史必修二有不同的研究，在此只是闡述我粗淺的研究，希望以此帶動(dòng)對(duì)教材的深入研究，對(duì)新課改貢獻(xiàn)我們的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

陳冕.論歷史學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)[J].現(xiàn)代教育研究，2004（12）.