楊成雙

摘 要：探索大自然的奧秘和萬事萬物的發(fā)展變化是初中生物課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所以初中生物教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，充滿生命力與想象力，以開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要圍繞如何構(gòu)建初中生物高效課堂展開探析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣教師在初中生物教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)是低效和無效的，并不是所有教學(xué)活動(dòng)都有價(jià)值意義。所以初中生物教師應(yīng)反思一下教學(xué)方法，樹立正確科學(xué)的教學(xué)理念，努力探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度的一種有效方法就是情境教學(xué)。采用情境教學(xué)方法能夠大大提高學(xué)生的注意力，生物教學(xué)更加貼近實(shí)際生活，學(xué)生可以從生活中的細(xì)小現(xiàn)象體會(huì)到生物變化的奧秘，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，生物學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手。

以學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”為例，教師可以借助多媒體演示血液循環(huán)的全過程。學(xué)生通過觀看真實(shí)的動(dòng)畫效果和情境教學(xué)加深了對(duì)“血液循環(huán)”知識(shí)的理解，對(duì)血液循環(huán)、體循環(huán)與肺循環(huán)等知識(shí)更加清晰明了，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效果事半功倍，教師的教學(xué)效果絕對(duì)是顯而易見的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲

啟發(fā)式教學(xué)與引導(dǎo)式教學(xué)是生物教學(xué)的重要方式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，切記實(shí)驗(yàn)過程要精悍而簡短。教師在引領(lǐng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的奧秘及實(shí)用價(jià)值時(shí)，實(shí)驗(yàn)要有的放矢，只有這樣課堂效率才會(huì)提高，學(xué)生才可以在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。

以學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”知識(shí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，即用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片的生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)的方針就是一邊解說、一邊提問、一邊演示、一邊指導(dǎo)。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，顯微鏡的使用方法需要格外注意，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上詳細(xì)觀察這四種基本組織的構(gòu)成，通過實(shí)驗(yàn)論證書本知識(shí)中的觀點(diǎn)，找到落腳點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察答疑解惑，學(xué)生的認(rèn)知力大大提高。通過這些小型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生的求知欲和興趣度，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。

總之，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，使生物教學(xué)能夠游刃而余。

參考文獻(xiàn)：

王磊.初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）：125-126.