張偉

摘 要：新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)難度加大，傳統(tǒng)的高中教學(xué)禁錮學(xué)生思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重心。通過(guò)分析數(shù)學(xué)思維能力的重要性，提供了幾種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)是高中眾多學(xué)科中最為重要的課程之一，不論對(duì)于理科生還是文科生，其重要地位毋庸置疑，然而，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)過(guò)程困難。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了新課程改革背景下的要求，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力極為重要也非常有必要，那么問(wèn)題是，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？

一、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維能力

高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生思考問(wèn)題多從單一角度出發(fā)，大多數(shù)的高中生表現(xiàn)出思維的盲目性，而且缺少應(yīng)變能力，不善于獨(dú)自解決問(wèn)題。這便要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在弄清參透知識(shí)點(diǎn)后再進(jìn)行獨(dú)立答題，而不應(yīng)該是看到某一知識(shí)點(diǎn)便生硬套用相關(guān)公式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

會(huì)解題卻對(duì)稍稍變化的同一題手足無(wú)措，這是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。然而事實(shí)上，做題目不僅僅是為了做題目，而是要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因此題目不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是題目下所隱藏的知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)授課老師需要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)”出發(fā)，逐步鞏固知識(shí)，而不是從“題”出發(fā)，陷入題海的困境中，借此幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力中，人們常常借助以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)假設(shè)，這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的能力，但直覺(jué)思維能力不僅僅是“猜答案”，其本質(zhì)是鼓勵(lì)同學(xué)大膽嘗試多種解題方法，以便在大量積累后全面掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，讓他們?cè)谝院笥龅接嘘P(guān)某知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題后，可以快速“猜”出解題思路。

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，授課老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新思維能力、抽象邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及直覺(jué)思維能力等，這些數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王喜林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.