殷文清 方國林 林漫 周愛群 徐偉

摘 要：伴隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對技工院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐動手能力的要求越來越高。本文結(jié)合日常教學(xué)工作實踐，針對職業(yè)教育特點，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材的設(shè)計與編寫進(jìn)行了探討、研究。

關(guān)鍵詞：技工教育 理實一體化 教材設(shè)計 教材編寫

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0204-02

近幾年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，技工院校學(xué)生的生源越來越少，質(zhì)量嚴(yán)重下滑。學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識較差，其中大部分學(xué)生的厭學(xué)情緒強烈，從而導(dǎo)致了理論課程教學(xué)開展困難。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)技工院校大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是傾向于形象思維，亦即是說他們的動手能力勝于動腦能力，所以對實踐部分學(xué)習(xí)的掌握程度優(yōu)于理論知識學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計作為一門交叉性復(fù)合型學(xué)科，和其他專業(yè)有著不太一樣的地方，這個專業(yè)和社會的發(fā)展要求緊密相關(guān)。故此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法改革已是勢在必行，采用理論實踐一體化教學(xué)法成為當(dāng)前最為行之有效的教學(xué)方法。誠然，理實一體化教學(xué)需要全新的教育理念的同時，教學(xué)內(nèi)容必須可以進(jìn)行模塊化整合，重新課時分配，并改變授課方式。而要真正實施藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教學(xué)，教師是關(guān)鍵的同時，具備一套配合理實一體化教學(xué)展開的教材才真正是重中之重。

但是現(xiàn)有教材無法滿足理實一體化教學(xué)的要求，大多數(shù)技工院校在進(jìn)行理實一體化課程教學(xué)時還是使用著傳統(tǒng)教材，這類教材側(cè)重于理論方面，與實踐的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致理實一體化課程教學(xué)不能順利開展，教學(xué)效果不理想。故此，技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教學(xué)配套教材的設(shè)計與編寫工作刻不容緩。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材設(shè)計原則

理實一體化教材是應(yīng)一體化課程的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是一體化課程教學(xué)的配套資料。工學(xué)結(jié)合一體化課程的人才培養(yǎng)過程是“工作過程中學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”相結(jié)合的過程，課程開發(fā)必須將職業(yè)資格研究、個人生活發(fā)展目標(biāo)設(shè)計、課程設(shè)計與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起。所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材設(shè)計要遵循以能力培養(yǎng)為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生活動為中心，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)化、實踐任務(wù)的項目化、教學(xué)目標(biāo)的整合化、設(shè)計思路的一體化及教學(xué)過程的情境化。

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性的學(xué)科，具有超前性、市場性、交叉性和前沿性等特點，所以在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性為原則，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，增加前沿案例、賽事以及從實踐中深化出來的藝術(shù)設(shè)計理論和教育理論，并根據(jù)市場及用人單位的具體要求，結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計的一些經(jīng)驗與做法，結(jié)合本學(xué)校本地區(qū)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，融理論、實踐、經(jīng)驗、案例于一體，遵從藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材設(shè)計與編寫

本文以廣東省城市建設(shè)高級技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計系室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)為例，說明理實一體化教材的設(shè)計與編寫。

2.1 理實一體化教材內(nèi)容確定

作為課程內(nèi)容的重要載體，教材內(nèi)容確定是由課程觀決定的。

理實一體化課程開發(fā)的基本流程如圖1所示。

根據(jù)課程開發(fā)的流程，藝術(shù)設(shè)計系召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)確定一體化課程框架及課程學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確定教材內(nèi)容。如根據(jù)典型工作過程的提煉，確定其中一門課程為《小空間方案設(shè)計》，再根據(jù)典型工作任務(wù)確定《小空間方案設(shè)計》的主要學(xué)習(xí)任務(wù)為手繪透視方案、平面布局設(shè)計、設(shè)計深化、具體設(shè)計實施、材料運用及造價控制等，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確定教材的內(nèi)容。

2.2 理實一體化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計

作為教與學(xué)的客體，教材的結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀所決定的，技工院校學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建主要包括三個維度，即目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和過程結(jié)構(gòu)。

2.2.1 教材目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過多年的教學(xué)實踐以及對學(xué)生的調(diào)查了解情況來看，如果學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會產(chǎn)生比較強烈的學(xué)習(xí)動機，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及興趣都會處于較低的水平。在教學(xué)中，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教材的目標(biāo)結(jié)構(gòu)還需要為學(xué)生學(xué)習(xí)確立心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)活動確定方向。

2.2.2 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計

為了充分體現(xiàn)全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，技工院校理實一體化教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，要按照職業(yè)活動的邏輯結(jié)構(gòu)和能力形成心理邏輯展開，并注意處理好上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)的關(guān)系，突出在做中學(xué)、理實一體，使教材整體成為構(gòu)建學(xué)生職業(yè)活動思維、行為、情感、語言等的載體。

2.2.3 教材過程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在技工院校的一體化教育中，強調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生活動為中心，在職業(yè)情境中展開。所以，在教材過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要遵循職業(yè)活動邏輯原則，對于特定的職業(yè)活動，在教材設(shè)計時，以先易后難和過程順序開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)可以分為設(shè)趣、激趣、誘趣、擴(kuò)趣這四個階段。理實一體化教材設(shè)計要充分體現(xiàn)設(shè)趣、激趣、誘趣、擴(kuò)趣這四個階段。

2.3 理實一體化教材的編寫

教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的確定，為教材的編寫與評價奠定了基礎(chǔ)，結(jié)合上面確定的教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，設(shè)計技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材模板，根據(jù)每個院校專業(yè)不同及學(xué)校的特征，也可以進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

單元一 XXXXXXXX

知識目標(biāo)：（即本單元要掌握的基礎(chǔ)理論知識，以點的形式簡要列出。如：掌握專賣店空間平面功能，了解專賣店家具尺寸）。

技能目標(biāo)：（即通過本單元學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握哪些基本技能，以點的形式簡要列出。如：能夠完成專賣店平面方案設(shè)計）。

任務(wù)X：（列出實際的工作任務(wù)及名稱。如：任務(wù)一：專賣店平面方案設(shè)計）。

建議學(xué)時（給出本次任務(wù)估計的學(xué)時，如6學(xué)時）。

（1）任務(wù)導(dǎo)向。

故障案例或者情境描述：（描述一下與這個系統(tǒng)有關(guān)的故障現(xiàn)象或者情境案例，提出相關(guān)任務(wù)）。

任務(wù)目標(biāo)：（即本次課程想要完成的具體任務(wù)是什么）

（2）相關(guān)知識（信息搜集）：（本任務(wù)涉及的相關(guān)知識，一列舉知識點，二是從參考書、資源庫、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)知識，進(jìn)行整理歸納，并羅列出來）。

（3）計劃。

根據(jù)信息制定《工作計劃表》

（4）任務(wù)實施。

①實踐準(zhǔn)備：（描述場地、工具、資料等的準(zhǔn)備情況）。

②參考步驟（給出本次任務(wù)規(guī)范的實踐操作步驟）。

（5）檢查評價。

（6）問題及防治（根據(jù)檢查情況，總結(jié)出完成任務(wù)過程中經(jīng)常會遇到的困難及問題，并總結(jié)如何預(yù)防這些問題的發(fā)生）。

（7）擴(kuò)展知識（延展或深化相關(guān)知識）。

（8）展示（成果展示，或進(jìn)行相關(guān)比賽，這可根據(jù)實際需要和情況決定）。

（9）考證要點（對與國家資格考試相關(guān)的要點進(jìn)行提示、并給出習(xí)題、尤其是歷年真題予以練習(xí)）。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)及技能要求越來越高，加之高校不斷擴(kuò)招，技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。所以，技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需運用理實一體化的教學(xué)模式，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)用書、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行大膽改革。而其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理實一體化教材設(shè)計與編寫是重中之重，理實一體化教學(xué)課程只有和與之相配套、相適應(yīng)的教材有機結(jié)合一起施行，才能培養(yǎng)出具有理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能嫻熟、實踐經(jīng)驗豐富的適應(yīng)社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)

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