孔祥勝

摘 要：興趣在心理學(xué)中是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式是多種多樣的，新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士在《友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法》一書中寫到：“多感官教學(xué)法”就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺（A）、視覺（V）、動(dòng)感知覺（K），讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)、刺激學(xué)生所有的感官，建立對(duì)課堂活動(dòng)的深刻記憶。調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神經(jīng)連接，意味著更多的記憶被輕松存儲(chǔ)下來(lái)。作文教學(xué)也可采用調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；有效策略；多感官調(diào)動(dòng)

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，相比閱讀文本的多樣化、豐富性、趣味性，寫作教學(xué)似乎一直不受學(xué)生待見，學(xué)生一聽要寫作文，很少不緊皺眉頭、搜腸刮肚的。對(duì)語(yǔ)文教師而言，也是一種困擾。

課間，在平時(shí)一切可能與學(xué)生相處的過(guò)程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀起漫畫來(lái)笑容滿面，讀起時(shí)興的文章（如郭敬明的《最小說(shuō)》）來(lái)津津有味，說(shuō)起感興趣的事物眉飛色舞、形象生動(dòng)。與寫作時(shí)的愁眉苦臉、搜腸刮肚比起來(lái)，真是有天壤之別。由此，我想學(xué)生之所以喜歡這些，是他們的興趣使然，正如學(xué)生怕寫作文一樣。孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，對(duì)某些事物沒(méi)有興趣，把唾沫說(shuō)干也是枉然，有了興趣，不讓做也做得興致盎然。所以對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)是改變目前作文教學(xué)一潭死水局面的最切實(shí)可行的方法。

興趣在心理學(xué)中是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。

興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣就會(huì)越濃厚。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式是多種多樣的，這里只是想就寫作教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，從而達(dá)到激發(fā)興趣的方法，做些初步的探討。平時(shí)的作文教學(xué)從某種意義上說(shuō)只是單維度、單向度的，只是老師布置要求，學(xué)生按要求寫，缺乏互動(dòng)、缺乏交流，而多方調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與則可以從不同角度加深學(xué)生的理解水平、表達(dá)美感和思想深度，也就把學(xué)生寫作過(guò)程變成一種深刻的情感體驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程是由具體到抽象，透過(guò)感官人類接受的信息是具體事物，學(xué)生對(duì)具體事物的反應(yīng)是直接的。多感官學(xué)習(xí)，一方面可以延長(zhǎng)學(xué)生注意力；另一方面可以加強(qiáng)感覺的敏銳度，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

在平時(shí)的寫作教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合語(yǔ)文課堂比較好開展的一些感官調(diào)動(dòng)，從不同角度進(jìn)行了一些初步嘗試：

一、描摹絢爛的色彩

色首先是指視覺所見之顏色，寬泛地講也可以是畫面。色之寫真形象地說(shuō)就是打翻一罐顏料，捕捉顏色的萬(wàn)種風(fēng)情、色彩的跳躍與蛻變、剪貼流動(dòng)的光影顏色、讓你好看的人事櫥窗、色調(diào)標(biāo)示出的移位感官、顏色擴(kuò)散出的意義色彩的滲透與版圖。在課堂上利用形象的畫面，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，引起學(xué)生的視覺感受，觸動(dòng)其相關(guān)聯(lián)想、記憶。

在八年級(jí)說(shuō)明文寫作教學(xué)中，我事先布置學(xué)生尋找家鄉(xiāng)小橋的圖片、照片，在課堂上先展示圖片資料，讓學(xué)生邊欣賞邊說(shuō)說(shuō)照片中家鄉(xiāng)小橋的故事?？吹娜擞辛司唧w的形象認(rèn)識(shí)，講的人也有家鄉(xiāng)的自豪感。隨后再?gòu)乃鶎W(xué)的《橋之美》一課說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文初次寫作的要點(diǎn)，學(xué)生這時(shí)聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)，因?yàn)樗麄冇邢蛲瑢W(xué)們介紹美好家鄉(xiāng)的愿望。雖然圖片、照片是那么簡(jiǎn)單，但卻很好地解決了學(xué)生怕寫說(shuō)明文，總覺得無(wú)話可說(shuō)的畏難心理。事實(shí)上在習(xí)作中，很多同學(xué)都深情寫到：“生活在城市鋼筋混凝土的世界里，讓人憋悶。有時(shí)不禁想起鄉(xiāng)下，想起夕陽(yáng)余暉映照的小橋，溫馨而美好……”“家鄉(xiāng)的小橋躺在潺潺的小溪之上，秀美端莊。石砌的橋墩、斑駁的路面、來(lái)往忙碌的村民，無(wú)不讓人感到親切。”平易的說(shuō)明文倒有了散文樣優(yōu)美的語(yǔ)言。

在平時(shí)的寫作積累中，也可以試著通過(guò)搜集經(jīng)典語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感和寫作的興趣。如“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”中的黃與綠的搭配，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的青荷與紅蓮的映襯，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的紅楓與紅花的對(duì)比。無(wú)一不是絕美的畫面，無(wú)一不表現(xiàn)了詩(shī)人有色的真情，也無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、描繪聲音的舞蹈

聲音是自然的語(yǔ)言、生活的表象，風(fēng)雨、蟲鳴、鼎沸的人聲是聽覺的舞蹈，生命的音樂(lè)。豐富的聲音無(wú)一不代表了人物豐富的感情，如同“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”可感到作者對(duì)春將逝去的惋惜，如同“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的凄婉、悲涼，如同“嘈嘈切切錯(cuò)雜談，大珠小珠落玉盤”的空靈、剔透。所有的音樂(lè)都能夠通過(guò)改變身體/大腦的物理和化學(xué)狀態(tài)調(diào)節(jié)情緒。這些改變將影響電—化學(xué)信息在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的傳送方式，通過(guò)聽覺的刺激引起興趣、增強(qiáng)效果。

在平時(shí)的寫作積累中，我一貫要求學(xué)生寫觀察筆記，想以此使學(xué)生關(guān)注生活。但經(jīng)?？吹降氖菍W(xué)生言之無(wú)物，無(wú)病呻吟的文字，缺乏靈敏的感受能力。為改變這一現(xiàn)象，我采用錄音的方式，將生活中自然的聲音、市井中人的聲音錄下，在課堂上放給學(xué)生聽，并要求其猜猜聽到的是什么？學(xué)生聚精會(huì)神地聽，七嘴八舌地猜，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。說(shuō)起聽到的鳥兒的鳴叫、潺潺的流水聲、喧鬧的叫賣，自然與生活的無(wú)限生命就在課堂上生動(dòng)起來(lái)。然后布置小作業(yè)，讓學(xué)生聆聽生活中的聲音，有可能錄下來(lái)。隨后在第二天的評(píng)講中，很多學(xué)生展示了自己的收獲，我們聽到了蛐蛐的叫聲、樹枝在風(fēng)吹拂下的沙沙聲、湖水拍岸聲、甚至是花舒展枝葉的聲音……學(xué)生無(wú)不倍感激動(dòng)，在聲音的世界里，他們感受到了從前被忽視的生命。在隨后的觀察記錄里，就是那充滿情感的文題都讓人欣喜：《蛐蛐的家庭會(huì)議》《小巷里的叫賣》《聽花開的聲音》……

是聲音在耳邊的舞蹈激活了學(xué)生一顆敏感的心，在兩點(diǎn)一線的生活中，學(xué)會(huì)感受身邊的美好，去記錄、展現(xiàn)生命的美好。

三、放飛想象的翅膀

想象是人的第六感，普通心理學(xué)中的解釋：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情境，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來(lái)。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。它是人類特有的對(duì)客觀世界的一種反映形式。它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域。想象在學(xué)生寫作興趣的激發(fā)過(guò)程中，可以是靜態(tài)的畫面、動(dòng)態(tài)的影像、舒緩的音樂(lè)，通過(guò)多感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的虛幻世界，在這無(wú)限的世界中自由翱翔。

在冥想寫作的嘗試中，我先出示一張圖片：一棵折斷的小樹。學(xué)生看后，關(guān)閉投影，請(qǐng)學(xué)生想象剛才看到的是怎樣一棵樹，用描寫性的語(yǔ)言描繪出小樹折斷的樣子，彎曲的樹枝、零落的樹葉……然后再次出示圖片看誰(shuí)說(shuō)得最精彩、最生動(dòng)。并向?qū)W生提出問(wèn)題：這棵小樹怎么了，為何折斷？展開想象。學(xué)生經(jīng)過(guò)議論，有的說(shuō)是風(fēng)刮斷的，有的說(shuō)是砍斷的，有的說(shuō)是汽車撞斷的……不一而足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將剛才的猜想表達(dá)出一個(gè)完整的故事。一番熱烈的討論過(guò)后，學(xué)生為我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一場(chǎng)自然的風(fēng)雨、一個(gè)環(huán)保的問(wèn)題、一起交通事故中的社會(huì)人情……隨后在舒緩的音樂(lè)聲中，投影顯示出相關(guān)影像，深藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空、人潮中一張焦急的面孔……要求學(xué)生任選一個(gè)完成一篇想象作文，自由寫作，沒(méi)有任何限制。學(xué)生無(wú)不摩拳擦掌、躍躍欲試。事實(shí)也證明，這充分調(diào)動(dòng)寫作熱情的文章，是充滿靈性，充滿豐富想象力的。

美麗的大自然是充滿蓬勃的生命力的，春花、夏雨、秋月、冬雪，四季的更替、輪回，感應(yīng)著人類的心靈；豐富多彩的人間是美好的，街道上忙忙碌碌的行人，小巷里空曠的市聲，夜晚華燈初上的霓虹，溫暖著人類的情感。在感官的世界里，老師引導(dǎo)著學(xué)生去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)世界的美好、殘缺、歡喜、悲哀，指引他們?cè)谏钪泻粑?、思考，我想總有那么一天他們?huì)愛上寫作，愛上可以表達(dá)的文字。若能如此，雖是此項(xiàng)小小的嘗試有諸多不足，也是欣喜的。