陳吉松　尚耀瓊

摘 要：學習效率，一個教育界永恒的探究話題，新課程實施幾年來，就其總體而言，課堂教學改革正朝著素質教育的方向扎實推進，并取得實質性進展，但由于對新課程理念理解領會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。落實新課程標準，提高學習效率，是全面提高教學質量的基本要求。為此對提高物理學習效率方面做了一些思考和總結。

關鍵詞：學習效率；落實；提高一、課前

課前分老師和學生兩方面：

1.老師應該積極備課，備課是教師上好課的前提條件，備課要面向全體學生，注重每一個學生充分發(fā)展、因材施教，注重差異。

（1）熟悉教材內容（教學目標、任務和要求；教材的體系和內容的主次，突出重點，抓住關鍵）。

（2）了解分析學生：學生心理、生理特點，認知水平，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

（3）選擇合適的教法和學法：調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

2.學生在課前應充分預習；預習效果好，聽課才能有針對性。

（1）預習時，先把要預習的內容快速瀏覽一遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。

（2）帶著問題細讀第二遍，通過第一遍的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發(fā)現(xiàn)的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。

二、課中

教師在課前吃透教材，將學習內容以學案形式呈現(xiàn)，指導學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，畫出重點并進行必要的記憶或理解，小組合作，組內自學、討論，當堂展示。

1.教師指導組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎上再到全班進行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進行，小組長作用的發(fā)揮至關重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致地輔導，對小組合作學習也要訓練有素。

2.在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解。這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎。

3.合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

三、課后

一節(jié)課下來，教師應該靜心沉思，摸索出哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

學生課后復習，主要是對知識的及時鞏固，克服遺忘，使知識持久保持。這是積累知識的前提。對于新課，課后要及時進行相關作業(yè)，以便消化新課知識，鞏固相關知識點，檢查聽課效果及對知識的理解和應用、遷移能力，同時也是課本知識的擴充。而學習方法的總結和積累，能夠使學生有一個正確的自我評價，減少盲目性，提高效率，讓學生能夠有一套自己的學習方法，能夠真正把知識靈活運用，做到舉一反三。而且這樣也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在知識的道路上走得更遠。

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，要讓學生聯(lián)系生活實際，要多做實驗，不但是學以致用的學習方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習情緒。總之，只有師生共同運用科學的教學與學習方法，這樣才能拋開繁重的學習負擔，達到高效學習的目的。

參考文獻：

解世雄.物理文化研究對物理教育的啟示[J].課程·教材·教法，2006（4）.

作者簡介：陳吉松，男，出生于1985年11月，本科，重慶市巫山縣福田中學，初中物理。

尚耀瓊，女，出生于1985年6月，本科，就職于重慶市巫山縣福田中學，研究方向：教育教學。