盧志宏

摘 要：數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，相當部分初中生感覺數(shù)學既枯燥又難學，沒有濃厚的學習興趣，導致學習效果不理想。針對這一問題，教師在數(shù)學教學中要改進教學方式，適時運用鼓勵教學，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，采用讓學生感受數(shù)學的實用性等方式激發(fā)學生的學習興趣，點燃智慧的火花。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境；激勵表揚

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?！闭n堂是學生學習的主要場所，教師要運用好的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。那么如何才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？下面結(jié)合自己的一些教學實踐與經(jīng)驗，簡單論述幾點我的做法：

一、改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

每個學生內(nèi)心都有強烈的求知欲，也有無限的學習潛能。眾所周知，“興趣是最好的老師”，一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，就會熱愛數(shù)學，教師才能對其循循善誘，進行有針對性的教學。假如教師平鋪直敘地講解教材知識，學生就會產(chǎn)生不以為然的抵觸心理，所以教師應該對傳統(tǒng)的教學方式進行必要的改革與創(chuàng)新，以適應新課標的理念與要求。

1.精心設計每一節(jié)課，盡量創(chuàng)設有趣味性的數(shù)學問題情境

如在教學七年級上“有理數(shù)乘方”一課時，可以創(chuàng)設讓學生通過動手折疊紙張的問題情境。問題一提出許多學生都說能對折幾十甚至更多次，可是在動手實踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時候就難以再折下去了，學生都大惑不解。然后教師引導學生進行計算，發(fā)現(xiàn)紙張厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，加上紙本身的拉力，把紙張對折第十次等于一次將1024張紙對折。學生學生興趣大增，進而切入本課要學的知識。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，采用多媒體輔助教學來展示問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

課件、軟件、多媒體技術(shù)等輔助教學手段，可讓靜止的圖形動起來，變得新奇有趣，把抽象的數(shù)學概念變成直觀形象的圖片，從而激發(fā)學生的求知欲與學習興趣。我在進行八年級下數(shù)學“相似圖形”這章里“線段的比”這一節(jié)課的教學時，用多媒體動畫展示：大小不一樣的兩張班級同學合演及班級部分學生的照片等，學生的注意力立刻就被吸引住。學生很認真地欣賞現(xiàn)實生活中各種形狀相同但大小不一定相等的精美圖形，由此我問學生還見過哪些形狀相同但大小不一的圖形，學生爭相舉例。然后我讓學生歸納這些圖形有什么共同特點，就順其自然地引入這堂課的知識。這樣一來，教學的效果很明顯。學生聽得很認真，回答問題也比較活躍，課堂氣氛很融洽，這樣就自然地突破了這堂課的知識。因此，教師在課堂教學時要盡量創(chuàng)設有趣味性的問題情境，并運用多種手段來激發(fā)學生的求知欲與學習興趣。

二、適時運用鼓勵教學，激發(fā)學生的學習興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心?！彼自捳f“好學生是夸出來的”，人往往有一個共性，一件事做得成功時就越想做，越想做就會做得越好。學習更是如此。所以在教學中，教師要恰到好處地運用鼓勵教學方法，提高學生的學習興趣，在平常的講課過程中，對于基礎較薄弱的學生，要盡量提問他們比較簡單且答案顯而易見的知識點，給他們表現(xiàn)的機會，讓他們覺得數(shù)學并不難。比如：在講解七年級下數(shù)學“平行線”時，我會提問學生教室里的平行線他能找出多少，當他回答出來后，我會及時表揚，讓學生覺得老師肯定他的回答，在他心理上產(chǎn)生一種成就感，消除他的自卑心理，下次再提問問題時，他就會積極主動回答。教師在平常出練習題時要注意循序漸進，盡量分層次、有梯度，敢于讓學生考出好成績。只要學生有點滴進步，就要不失時機地鼓勵他們、表揚他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心與興趣。平時在作業(yè)批改時，寫上激勵性語言，在與學生談心交流時，說一些鼓勵性語言等，激起他們內(nèi)在的精神力量，鼓勵他們不斷向上攀登，這樣能有效地激發(fā)學生的數(shù)學興趣，增強其數(shù)學學習的信心。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

學生的情感因素會直接影響學生的學習效果。情感是一種無形的力量，它具有激發(fā)學生數(shù)學潛能、樹立學習信心的作用。在實際的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師與學生的關(guān)系密切、友好，學生就更想學好那門課，就對這門課更感興趣。所以這就要求教師要多與學生加強情感交流，成為他們的良師益友，尤其是數(shù)學教師，更應關(guān)愛學生，多利用課余時間同學生交談，關(guān)心幫助學生。如這些年我學校的留守孩子占了相當一部分，他們平時缺乏親人的關(guān)愛與督促，所以學習興趣不高，于是我常主動詢問他們的學習狀態(tài)，征詢他們對自己授課方式是否適應，他們生活中有什么困難、困惑等等。教師盡量幫助學生解決學習與生活中遇到的難題，關(guān)心每一個學生，尊重每一位學生，做學生的知心朋友，讓學生發(fā)自內(nèi)心信任你、喜歡你，這樣能有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，樹立學習的信心。

四、讓學生感受數(shù)學的實用性，激發(fā)學生的學習興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教?！边@就給數(shù)學教學指明了方向：數(shù)學教學必須聯(lián)系生活實際，在教學過程中要盡量將數(shù)學知識與生活中的應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習八年級上冊課題“平面圖形的鑲嵌”時，可將班級學生（分成幾個小組）在學校大操場集合，讓學生分組觀察校園中瓷磚拼接點、相鄰的邊有什么特點，同時思考問題：多邊形能覆蓋平面需滿足什么條件？（拼接在同一個點的各個角之和恰好等于360°，相鄰的多邊形有公共邊。）通過這樣的活動，從學生身邊的生活實際入手，從學生最熟悉的正方形鑲嵌開始探究，進而到正三角形、一般的三角形、一般的四邊形、正六邊形鑲嵌，使學生身臨其境地感悟“鑲嵌”的有關(guān)性質(zhì)。學生通過自身的觀察，探究、發(fā)現(xiàn)和運用知識的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。還有講解七年級下“三角形的穩(wěn)定性”與生活中框架固定的應用，講解八年級上“四邊形的不穩(wěn)定性”與生活中的推拉門的應用，講解八下線段的“黃金分割”比例中的比值0.618與人體的黃金分割法則等一系列數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的知識，都可以引起學生的自主思考觀察，活躍課堂氣氛，增強學生學習數(shù)學的趣味性，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生濃厚的求知欲。更重要的是，能讓學生覺得數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。這樣學生就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地進行數(shù)學學習。

總而言之，作為一名數(shù)學教師，要在平時的每節(jié)課上下工夫，要善于采用各種方式激發(fā)學生的學習興趣，要有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要讓學生喜歡自己，讓自己的數(shù)學課堂適合學生，讓學生熱愛這門課，只有這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃智慧的火花，進而獲得滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社，1997.

[2]王國華.新課程教學案例薈萃[M].華文出版社，2002.