于琳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而且起到了不錯(cuò)的效果。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以確保生物課程價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；習(xí)題講評(píng)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革下普遍應(yīng)用的一種新的教學(xué)方式，該模式不僅凸顯了學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用，同時(shí)也有助于高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何有效地將小組合作模式應(yīng)用到初中生物課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式需要注意的問題

1.分組問題

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組問題是首要考慮的，也是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在實(shí)施該模式的時(shí)候，我們要在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保生物課堂面向全體學(xué)生，也確保每個(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)走進(jìn)生物課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)。

2.教師參與問題

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，但是，并不是說教師無事可做，也不是說教師就站在講臺(tái)上監(jiān)督，而是要積極地參與到小組討論活動(dòng)當(dāng)中，積極地給予引導(dǎo)，以促使小組合作學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)問題

評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展起著非常重要的作用，也是教師參與小組活動(dòng)的主要任務(wù)之一。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)或者是看法給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅能夠?yàn)楦咝实男〗M合作學(xué)習(xí)模式的開展做好鋪墊工作，而且還能保持學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

以上三點(diǎn)是直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式順利開展的因素，所以，在明確這些注意事項(xiàng)之后，我們就要從行動(dòng)上注意，確保小組合作學(xué)習(xí)模式在生物課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效率，以促使高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在新授課中的應(yīng)用

在以往的生物教學(xué)過程中，單一的說教式教學(xué)模式使得學(xué)生一直都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，嚴(yán)重違背了課改提出的以學(xué)生為中心的基本理念，也不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物課的新課教授當(dāng)中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也對(duì)高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。

例如：在教學(xué)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”時(shí)，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了提高課堂的效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，舉例說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問題與小組成員進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，我積極地參與到每個(gè)小組的討論當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，比如：有學(xué)生提出“獵豹和羚羊?yàn)槭裁瓷朴诒寂埽俊薄皠?dòng)物運(yùn)動(dòng)是依靠什么器官？”對(duì)這些問題進(jìn)行了簡單的講解，這樣的過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也有助于課改理念的貫徹落實(shí)，更有助于高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力的提高對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的提高起著非常重要的作用。所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在分工合作中理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)課堂價(jià)值能夠最大化實(shí)現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生借助“切碎的饅頭、唾液、玻璃棒、清水、試管、碘液”等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證饅頭在口腔里的變化，之后，引導(dǎo)小組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。雖然有學(xué)生并沒有進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但在碘液的作用下也得到了相同的結(jié)論。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用清水做對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，目的是要說明什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力，而且有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評(píng)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是掌握和鞏固基本生物知識(shí)的重要形式，但是，一般的習(xí)題講評(píng)都是由教師做主導(dǎo)，對(duì)批改過程中出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行有針對(duì)性的講解，但是，這樣無形中就會(huì)將一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生“剔除”，因?yàn)樗麄儗?duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)還沒能掌握好，所以，教師這樣的講評(píng)僅滿足了大部分學(xué)生。所以，在新課程改革下，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入習(xí)題講評(píng)中，目的是讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相講解中掌握知識(shí)，最后，每個(gè)小組再將無法解決的問題反饋給我，我再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既讓課堂面向全體學(xué)生，又有助于班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，在新課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的核心思想，要切實(shí)將該模式應(yīng)用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的生物素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率都得到相應(yīng)程度的提高，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

薛建娥.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中生物中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（13）.