李均

摘 要：目前思想品德教學(xué)中存在著重知識(shí)輕實(shí)踐的情況。新課改實(shí)施后案例教學(xué)法在思想品德課堂得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探究其在思想品德課中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

案例教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)法。教師在課堂引入典型案例，根據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，提出問(wèn)題并得出解決方案。案例教學(xué)相比其他教學(xué)方法最大的不同在于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)真實(shí)案例讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，能夠?qū)ξ闯赡耆怂枷肫返陆逃鸬搅己眯Ч?/p>

一、案例教學(xué)法在初中思想品德課中應(yīng)用的意義

1.把抽象的理論知識(shí)具體化、形象化

新課改明確指出教師對(duì)學(xué)生思想品德的講授應(yīng)將抽象的理論知識(shí)樸素化、生活化。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)品德教育的理論體系，這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生人性和情感的發(fā)展。案例教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與思想品德學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)是抽象理論實(shí)踐化的最好方式，真正實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外的連接、小課堂與大社會(huì)的結(jié)合。

2.有效提高初中生解決問(wèn)題的能力

“案例教學(xué)”重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生將自身投入真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的綜合能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生具有充分的主動(dòng)性，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)資料作多角度的分析，促使學(xué)生的思維不斷拓展，發(fā)揮充分的主觀能動(dòng)性。

二、案例教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.把握正確方向

在案例教學(xué)過(guò)程中引出案例的目的在于將書本中的理論知識(shí)進(jìn)行真實(shí)和直觀的展現(xiàn)。所以初中思想品德課選擇的案例必須真實(shí)且貼近生活，讓學(xué)生從中能獲得共鳴。在案例的選擇中要明確其中的教育意義，向?qū)W生傳授正確的人生觀和價(jià)值觀，反之，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐x擇容易對(duì)未成年人產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成課堂教學(xué)的失敗。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在思想品德教學(xué)中往往會(huì)表現(xiàn)出兩種極端。一種是對(duì)課本知識(shí)的照本宣科，另一種則是為了活躍氣氛或者為吸引學(xué)生的注意力大量運(yùn)用故事和案例。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生濃厚的興趣，但對(duì)其中的內(nèi)涵卻不以為然。所以思想品德課堂在兼顧趣味性的同時(shí)一定不能忽略其中的教育意義。初中生的思想品德教育重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)未成年人樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，只有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合才能強(qiáng)化思想教育的目的性。

3.與時(shí)俱進(jìn)

以往思想品德的教學(xué)中案例常常年代久遠(yuǎn)、主題陳舊、跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這與思想品德課具有時(shí)代性、政治性的特點(diǎn)相違背。教師在案例選擇上除了貼近生活外還必須關(guān)注能充分反映出時(shí)代特色的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這體現(xiàn)了思想品德課存在的必要性及生命力所在。教師可以啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

4.注重趣味性與精確性

在案例應(yīng)用時(shí)，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題的不同運(yùn)用多種案例形式進(jìn)行討論，通常分為專題案例和綜合案例兩種。專題案例討論最大的優(yōu)點(diǎn)是討論主題明確，讓學(xué)生就單一現(xiàn)象進(jìn)行客觀描述和討論分析，但是探討內(nèi)容單一容易使課堂內(nèi)容構(gòu)建不夠完整。綜合型案例討論能夠充分考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為調(diào)動(dòng)課堂積極性教師可采用多媒體形式引入教學(xué)案例，如視頻播放、短劇表演、幻燈播放等形式。

三、初中思想品德課中案例教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)

1.深入發(fā)展案例，保障案例質(zhì)量

教師在案例選擇中應(yīng)遵循真實(shí)、準(zhǔn)確、包容、趣味這四大原則。由于思想品德課程的特殊性，教學(xué)案例必須符合客觀實(shí)際情況，這樣才有助于學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)自己行為的約束，提高道德修養(yǎng)。教學(xué)案例的真正目的是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，一味強(qiáng)調(diào)講故事脫離了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)，是一種本末倒置的行為。案例中包含的內(nèi)容要有深度，教學(xué)對(duì)象作為初中生，如果僅僅在課堂上討論“拾金不昧”“見(jiàn)義勇為”等層次的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提升。故而在內(nèi)容上增加社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際形勢(shì)等更加宏觀的問(wèn)題可以拓展學(xué)生的思維。

2.明確課堂主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力

案例討論的關(guān)鍵是教師要提出明確且具有指向性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究。當(dāng)教師提出具有思辨性的問(wèn)題后可采取學(xué)生間互論和師生共論，這是案例教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的理論聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘事物本質(zhì)的能力。由于學(xué)生存在認(rèn)知差異，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并充分肯定每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同探索解決問(wèn)題。在聽(tīng)取完學(xué)生的討論后教師應(yīng)對(duì)這一階段的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和提升，還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我歸納總結(jié)。在此過(guò)程中指出學(xué)生看待問(wèn)題缺乏全面性和完整性，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整視角在下一階段中進(jìn)行深入綜合的思考。

眾所周知，雖然目前我國(guó)案例教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，但隨著案例教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用已得到了良好反饋。因此在新課改的大環(huán)境下推廣案例教學(xué)的應(yīng)用十分必要。初中思想品德教學(xué)引入案例教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升自身道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪軍強(qiáng).初中思想品德案例教學(xué)淺析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）.

[2]肖金華.初中思想品德課堂提問(wèn)的有效性.教學(xué)論壇，2014（11）.