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趣味學初中英語

2014-10-21 20:09張友華
新課程學習·中 2014年10期
關鍵詞:氛圍興趣情境

摘 要:在英語教學研討中,至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然存在。當然各學科有各學科的特點,再加上中學生的年齡特點:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強。通過十余年的英語教學摸索,得出:作為一門語言課程的英語如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發(fā)點。因此,趣味教學在初中英語教學中可以達到雙贏。學生在趣味中學習,做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率,同時又能達到教學任務,何樂而不為呢?

關鍵詞:興趣;情感;情境;氛圍

英語既是活的語言,也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生學習英語的興趣,提高初中學生的英語水平呢?孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛,求知欲強,只要有效地調(diào)動學生的積極性,使學生對英語學習產(chǎn)生興趣,就能發(fā)揮其潛能,收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢?

一、創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系,對學生進行情感教育

英語教學作為語言教學的一個過程,同時也是情感交流的過程。教學中如果能正確把握情感教育,既可以幫助學生塑造良好的品行,也能激發(fā)學的學習興趣。

1.用平等的師生關系溝通情感教育

學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,達到調(diào)動學生積極性和主動性的目的。

2.用細微的言傳身教體現(xiàn)情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳,更要注意言傳身教的示范作用,教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。在我的課堂中,師生舉手投足便能心領神會、和諧相處,在這種教學氛圍中,教學成績逐年上升。

3.在教學之外擴展情感教育

課堂上師生交流時間畢竟有限,個體的情感教育不易進行,因此,課外的情感投入至關重要。

二、英語既是活的語言,也是枯燥無味的語言

教師應該創(chuàng)設交際情境,使教學過程交際化。教師要盡力創(chuàng)設或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情境,讓學生置身于情境之中,進入角色。這樣學生學習興趣倍增,氣氛活躍,學生帶著好奇心,在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺,與此同時,也在不知不覺中掌握了一些實用口語,為將來的交際打下基礎。情境創(chuàng)設方法多樣,可用實物情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。

1.借用實物創(chuàng)設情境

用直觀教具是進行口語教學最簡單的設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn),一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練,可以使課堂教學生動活潑、形象真實,使學生印象深刻。

2.運用體態(tài)語創(chuàng)設情境

在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設英語教學情境,能有效地吸引學生的注意力,加深印象,激發(fā)學生的興趣,促進學生的情感交流。如在“看病”這一對話情境中,教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣在組織“現(xiàn)在進行時”的操練時,動作情境也較為有效。

3.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情境

利用現(xiàn)代化教學手段,把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段,為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后,把聲音去掉,讓學生借助畫面進行語言表達,也不失為一種練習口語能力的好方法。

三、創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境

1.有個好的班風

一個班級的學風對青少年的學習非常重要。青少年的可塑性極強,環(huán)境對其的影響很大,若班級學習氛圍很濃厚,身處其中自然更易養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。但班級的學風不是一朝一夕就能形成的,這就需要上課教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學,吸引學生的興趣和注意力,同時對上課搗亂的學生進行教育。

2.教學要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學用結(jié)合”“師生配合”,淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象

課前,可根據(jù)教學內(nèi)容,由教師用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講、自由談,集體唱一首英語歌曲,從而活躍氣氛,激發(fā)學生興趣,完成教學前的預熱活動。學生有的放矢地幫助學生,讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧、感情融洽,學生才能興趣盎然地進行學習。

綜上所述,我覺得從這情感、情境和學習氛圍三方面充分激發(fā)學生的學習動力和學習興趣,讓學生能夠在趣味中學習,做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率,同時又能達到教學任務,達到初中英語教學的雙贏,皆大歡喜!教師也能在教學中看到學生的成長,得到職業(yè)的滿足感,快樂的工作、生活!

參考文獻:

張秋娥,楊樹勤.視聽說課是培養(yǎng)語言交際能力的重要途徑[J].繼續(xù)教育研究,2002(5).

作者簡介:張友華,女,出生于1982年5月,本科,四川省成都市新都一中實驗校,研究方向:英語教育。

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