嚴(yán)雪寧

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使得作業(yè)評價的作用越發(fā)突顯出來. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的評價升級對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有直接作用. 作業(yè)評價活動應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使作業(yè)評價活動可以作用于學(xué)生的反思與學(xué)習(xí)的進(jìn)步. 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，對作業(yè)評價方法進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；作業(yè)評價；多元化

前 言

作業(yè)評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種有效反饋與評價. 在作業(yè)評價中，教師對于自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行審視，利用評價的結(jié)果對教學(xué)設(shè)計工作進(jìn)行調(diào)整. 教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育工作態(tài)度對于作業(yè)評價有著直接影響. 新課改的教育背景下，作業(yè)評價的體系需要向著多元化的方向發(fā)展. 筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方法進(jìn)行簡要的探討.

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的人性化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的人性化程度，對于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心建立具有直接的影響. 每一名小學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果會得到他人的肯定，希望自己的人格得到他人的尊重. 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，教師需要對每一名學(xué)生表現(xiàn)出尊重的態(tài)度，利用正確且平等的眼光去看待每一名學(xué)生. 只有人性化的作業(yè)評價，才能使學(xué)生的閃光點(diǎn)被表現(xiàn)出來. 教師需要利用人性化的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，多給予學(xué)生人性化的作業(yè)評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提高. 教師人性化作業(yè)評語的利用，會使學(xué)生的心靈得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷變優(yōu)秀. 從心理學(xué)角度來講，學(xué)生得到的積極肯定越多，其學(xué)習(xí)的積極性就會越高.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于不同的學(xué)生，教師要利用不同的人性化評語來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性. 比如，對于那些平日里愛提出不同看法的學(xué)生，教師針對其作業(yè)情況，可以利用“你的想法總是那么讓人驚喜，希望你的小腦袋不斷出新”這樣的評語來肯定學(xué)生的個性化想法. 對于那些平日里不太喜歡發(fā)言的學(xué)生，教師可以利用“教師喜歡你的安靜，但更期待你在課堂上的活躍”這樣的作業(yè)評價鼓勵學(xué)生多多發(fā)言. 作業(yè)評價不僅是對作業(yè)的看法，更是師生間交流的一種有效方式. 人性化的作業(yè)評價，對于小學(xué)生的心理發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高都有促進(jìn)作用.

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的多元化

作業(yè)評價的多元化是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價發(fā)展的重要方向，不同的作業(yè)評價形式可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價科學(xué)度的提高. 教師的評價是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的重要基礎(chǔ)，教師要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為以及作業(yè)結(jié)果進(jìn)行觀察與統(tǒng)計，將自己的看法寫入到作業(yè)評價中，督促小學(xué)生不斷進(jìn)步. 多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，可以將家長評價機(jī)制引入到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中. 教師要加強(qiáng)與家長的合作，讓家長參與到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，為小學(xué)生營造一個積極向上的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境. 多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系，對于小學(xué)生的成長有重要意義.

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的多元化，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容. 首先，要鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn). 教師要加強(qiáng)客觀評價與積極評價的結(jié)合，對于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的進(jìn)步與提高要及時進(jìn)行表揚(yáng). 對于學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要進(jìn)行大力表揚(yáng)與激勵，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到自我提高的動力. 其次，教師要利用一題多改的形式進(jìn)行作業(yè)評價. 教師可以將批改后的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的評語進(jìn)行改正. 之后，教師要將作業(yè)收上來進(jìn)行二次批改，對學(xué)生的錯誤糾正質(zhì)量進(jìn)行評價，使每一名學(xué)生都成為聰明可愛的學(xué)生. 另外，教師也可以暫時不進(jìn)行作業(yè)的評價，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 在學(xué)生的錯誤不斷減少的時候，教師再對其進(jìn)行作業(yè)的評價，可以保持小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性.

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的自主化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的自主性，對于小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位來說是一種肯定. 學(xué)生的自我評價，對于學(xué)生的個人發(fā)展有著重要作用. 在數(shù)學(xué)作業(yè)的評價中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評，讓小學(xué)生更加客觀地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢. 學(xué)生的作業(yè)自我評價，可能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行把握. 在作業(yè)評價實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，利用課堂時間組織學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，將自我評價的結(jié)果進(jìn)行分享. 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價自主性的手段，不僅有學(xué)生自評一種. 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互交換作業(yè)，進(jìn)行互相評價. 面對他人的作業(yè)，小學(xué)生在進(jìn)行評價時，需要對作業(yè)進(jìn)行重新審視，端正自己的作業(yè)評價態(tài)度. 在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤時，小學(xué)生會本能地對自己進(jìn)行反思，審視自己是否存在同樣的問題. 學(xué)生查找別人不足過程的同時，也是對自己的一種提高. 作業(yè)評價自主性的提高，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要方法. 結(jié) 語

綜上所述，作業(yè)評價是一種重要的教學(xué)手段，而不是一種教學(xué)目標(biāo). 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中，作業(yè)的評價需要作用于小學(xué)生的全面發(fā)展. 教師需要以尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)，利用作業(yè)評價展示自己對于學(xué)生的賞識. 筆者對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方法進(jìn)行分析，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到作業(yè)評價的重要作用與正確運(yùn)用的方法，使作業(yè)評價可以促進(jìn)師生和諧發(fā)展，服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張必華.新課程理念下人性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2009（10）：17-19.

[2]寧小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評價的思考與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（3）： 44-46.