王紅桂

【摘要】 隨著新課程改革不斷推動(dòng)，如何有效推動(dòng)課堂教學(xué)高效、高質(zhì)開(kāi)展，就成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)亦是如此. 而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教師一味講述、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，切實(shí)高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 但在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)并非完全順暢，依舊存在一系列問(wèn)題. 本文擬從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原因出發(fā)，結(jié)合存在的問(wèn)題，提出解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題；解決策略

通過(guò)小組合作這一形式，各小組成員之間可以自主探討學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生探究精神的培養(yǎng)、主動(dòng)性的創(chuàng)造能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ). 但這一學(xué)習(xí)方式并不完全滿足教學(xué)要求，在具體教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題和不足.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

1. 學(xué)生普遍缺失主動(dòng)合作的習(xí)慣，小組合作缺乏實(shí)質(zhì)舉措

事實(shí)上，小學(xué)生心智尚未成熟，且性格也在形成期，加上當(dāng)前不少小學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較為濃厚，在開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)合作意識(shí)，不能形成分享習(xí)慣以及分享思維，更不愿意吸收和采納別人意見(jiàn)中合理的成分. 而教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，也忽視了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在小組合作方法上也不能給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)僅僅只能停留在表面形式，深層次上仍然學(xué)生各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不能開(kāi)展有價(jià)值的互動(dòng)形式和交流活動(dòng). 這一系列習(xí)慣的缺乏都使得小組合作缺乏實(shí)質(zhì)性措施，這也使得小組合作并不能發(fā)揮應(yīng)有作用.

2. 學(xué)生參與積極性普遍較差，參與度并不均衡

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的方法與過(guò)程. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重每名學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，而并非只關(guān)注學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)上成了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和焦點(diǎn)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生只能被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，大多表現(xiàn)為思考不積極，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，只去等答案，反而可以節(jié)省自主思考的過(guò)程，這樣下去，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).

3. 合作學(xué)習(xí)的選擇內(nèi)容并不恰當(dāng)，課堂講解容易陷入贅述

開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一部分就是選擇合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和講解內(nèi)容，而事實(shí)上，很多教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不恰當(dāng). 很多教師只是為了所謂的參與狀況和表面上的集體參與，從而會(huì)把并不需要開(kāi)展集體討論的問(wèn)題和沒(méi)有討論研究?jī)r(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)也以小組合作形式開(kāi)展，這一做法并沒(méi)有做到合理利用學(xué)習(xí)資源，從根本上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果.

4. 僅重視整體、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人自身的關(guān)注

小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)相比而言，最大的特點(diǎn)就是將整體放在獨(dú)立的考評(píng)位置，而忽視了學(xué)生單獨(dú)個(gè)人的發(fā)展空間. 而在考核上也更多只是看以小組為單位的學(xué)習(xí)狀況，并不關(guān)注各小組獲取知識(shí)的過(guò)程，由于多數(shù)教師不能合理處理小組學(xué)習(xí)與學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的良性關(guān)系，從而缺乏行之有效的評(píng)價(jià)方法，也沒(méi)能建立多樣化、立體化的考核機(jī)制，忽略個(gè)體作用的教學(xué)方式，很容易使我們發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題.而小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)整體的過(guò)分關(guān)注，并不能確保每一名學(xué)生都能對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響到教學(xué)效果.

5. 過(guò)分重視發(fā)展形式，忽視真正效果

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施后新的要求，而很多小學(xué)老師尚未對(duì)新課標(biāo)中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解和認(rèn)識(shí)，很多教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，只是將教學(xué)方法付諸表面，并不能將小組合作學(xué)習(xí)的理念和真諦發(fā)揮在教學(xué)課堂上. 多數(shù)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械分配教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單分組安排，并沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)開(kāi)展了解，更沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程做合理把控和引導(dǎo)，只是機(jī)械的時(shí)間安排，然后以結(jié)果決定對(duì)錯(cuò). 并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)到、學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的精髓和核心. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)、重視發(fā)展的形式，并沒(méi)有從根本上關(guān)注到學(xué)習(xí)的效果.

6. 缺乏后期反饋，教學(xué)過(guò)程存在分化隱患

教學(xué)的重點(diǎn)就是反饋，只有通過(guò)反饋，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上會(huì)將很多學(xué)習(xí)問(wèn)題隱藏起來(lái). 從表象上看，教師很容易誤以為并沒(méi)有任何問(wèn)題，缺乏后期反饋的教學(xué)方法，就使得教學(xué)過(guò)程存在“優(yōu)者更優(yōu)、差者更差”的差異化和分化隱患及風(fēng)險(xiǎn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決策略分析

1. 注重教學(xué)反饋，重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)查和總結(jié)

開(kāi)展教學(xué)反饋就是指將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的不足及時(shí)通過(guò)各種形式反映給教師，而教師再根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體反饋，首先對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和肯定，以此強(qiáng)化和增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心. 同時(shí)，要合理、中肯地指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤. 當(dāng)講述知識(shí)點(diǎn)較難時(shí)，更應(yīng)如此，要特別針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的疑惑給予解答，盡量消除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)和問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)發(fā)問(wèn). 而在這一系列過(guò)程中，最重要的要求就是教師要積極主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程總結(jié)和調(diào)查，注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效反饋.

2. 積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享思維

針對(duì)學(xué)生固化的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力并不強(qiáng)這一事實(shí)基礎(chǔ)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要尤其注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和分享思維的關(guān)注和培養(yǎng). 通過(guò)科學(xué)、合理分組，有步驟、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué). 通過(guò)明確成員分工和成員職責(zé)，讓每一位成員都能明白自身任務(wù)，而分工要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既能讓小組內(nèi)每一成員都有事情做，又能夠發(fā)揮自身水平. 從而實(shí)現(xiàn)每一位小組成員都能真正發(fā)揮作用. 而在這一步驟，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，既能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，也能結(jié)合別人發(fā)言產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí).

3. 教師要選取合理、合適的小組合作學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，選取教學(xué)內(nèi)容很重要. 并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能滿足教學(xué)、適應(yīng)教學(xué). 教師要結(jié)合知識(shí)的具體特點(diǎn)，在盡量兼顧每一個(gè)成員的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)要求上，還要貼近實(shí)際，也就是所選內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠解答. 而只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展才有意義和必然性. 選擇準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果影響極大.

4. 結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生層次性學(xué)習(xí)要求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師必需使用多元化評(píng)價(jià)方法開(kāi)展結(jié)果評(píng)價(jià). 要對(duì)小組內(nèi)部成員、小組整體以及各個(gè)小組之間都展開(kāi)準(zhǔn)確、合理評(píng)價(jià). 而這一評(píng)價(jià)也要有規(guī)劃性和目的性. 不僅僅要以所得結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生獲得的進(jìn)步. 通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維和眼界的不斷拓寬，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性. 而結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展層次要求所制定的教學(xué)方案，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.

三、結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展高效教學(xué)的宗旨和核心理念應(yīng)該是以學(xué)生為教學(xué)核心，通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，將教學(xué)課堂充分豐富起來(lái). 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法作為新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的理念，這一教學(xué)方法變更了以往的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理解決，就一定能使這一教學(xué)模式發(fā)揮更大作用.

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