摘 要：隨著中國經濟社會的高速發(fā)展，人們的學習、工作、生活已離不開計算機，為適應時代的發(fā)展，教育部已將計算機作為公共課程落實到學生的學習當中，在職業(yè)高中各個專業(yè)的學習中，與計算機技術相關的課程也為數不少。但目前我國職高計算機教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會嚴重影響學生的學習效果，最終阻礙學生發(fā)展。為此，提出了一系列解決這些問題的措施，旨在不斷優(yōu)化職高教育教學中的計算機教學，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：職高；計算機教學；問題；解決對策；信息化教學模式

21世紀的今天，職業(yè)教育目標發(fā)生了翻天覆地的變化，主要是在市場經濟高速發(fā)展的今天培養(yǎng)高素質、綜合型、實用型的人才。相對于普通高中而言，職業(yè)高中生源不斷下降，學生素質普遍降低，這主要是因為社會以及家長的不重視，當然，還因為職業(yè)高中教師教學水平的急劇下降，在這些因素的影響下，學生就會抱著破罐子破摔的心理，最終失去學習的興趣。為此，本文提出職業(yè)高中計算機教師在教學中必須探討新的教學模式，以解決教學中存在的問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

一、職高計算機教學中存在的問題

1.學生基礎薄弱，缺乏主觀能動性

在我國眾多職業(yè)高中，學校的生源比較復雜，筆者所在的職高不僅招收了本縣縣城及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生，還有來自貴州獨山縣、安徽碭山縣、徐州豐縣等偏遠地區(qū)的學生，不少學生基礎薄弱，這使得職業(yè)高中學生計算機能力參差不齊。此外，現在大多數學生受傳統(tǒng)的教學模式和應試教育的影響，嚴重缺乏學習的主觀能動性，這也是他們中考沒能進入普通高中的原因之一。在他們看來，學習計算機技術不過是為了應付學校的期末考試，甚至有少數學生認為到職中就是混日子而已。學校作為培養(yǎng)學生的搖籃，學生的學習與發(fā)展有著至關重要的地位，但在我國很多職高卻并不重視學生的發(fā)展，在計算機課程設置中，因循守舊，不注意與時俱進，他們多年來總是設置那幾門課程，這使得學生在學習中更是不感興趣，常常是應付了事，無法調動他們的學習積極性，最終形成前所未有的畏難情緒。

2.教材內容單一，不能滿足學生的學習需求

在新課程改革的背景下，教材的選擇、教材的二次開發(fā)成為各個學校最為重視的問題，我國很多職業(yè)高中在教授計算機課程時都使用固有的教材或本校自編的校本教材。但是，在這些教材使用過程中存在的問題包括編輯周期過短、知識更新速度慢、與所教學生的專業(yè)聯系不緊密，更與學生原有的計算機基礎不同步。比如在計算機應用基礎這門課程的教學中，很多職業(yè)高中不論是計算機專業(yè)班級還是其他專業(yè)學生都使用的是相同教材，講授相同內容，沒能與學生所學專業(yè)緊密聯系，使學生對所學內容不感興趣。這些問題的存在，會嚴重影響教與學，最終影響學生學習效率的提高。由此看來，就計算機教材而言，不同的專業(yè)、不同的年級應選擇不同的教材，教材在內容、目標上都要呈現出不同的特色，針對不同基礎的學生，設置難易不同的項目任務，這就要求教材編輯者充分考慮分層教學，編輯出適應學生發(fā)展的、科學實用的計算機教材。

3.教師教學模式過于單調

與普通高中不同，職高沒有升學的壓力，期末大多是自己所教，自己出卷自己改，為此，很多教師會輕易地滿足于現有的教學模式，沿用自己多年已養(yǎng)成的教學習慣，想讓他們改變，以尋找新的教學模式可謂難上加難，這使得計算機教師在教學中呈現出很大的單調性，在實際授課中，這些教師教學方法落后，計算機理論大多照本宣科，計算機操作課程中，還是循環(huán)使用著“教師講—學生聽—學生照著做”這一傳統(tǒng)的教學模式，對新教學模式的探討則是相對不足，這既影響新的教學思想以及教學模式的改進、優(yōu)化，也在很大程度上限制了師生之間的互動，教學效果較差。

二、解決職高計算機教學問題的相關措施

1.實現信息化教學，提高課堂教學有效性

新時期，信息化教學模式將逐步取代傳統(tǒng)的教學模式，“以教師為中心”的教學模式必將被“以學生為中心”的教學模式所取代。數字化環(huán)境下可供學生學習的空間是博大和開放的，合理、科學地利用信息資源，能很好地提高學生的知識水平和學習能力，更好地培養(yǎng)學生的各方面素質。比如在講授計算機硬件常見故障的診斷以及排除時，如果只是單純地對學生講授書本上的理論知識，學生就很難理解，相反的，如果教師將課堂與多媒體聯系起來，把相關的知識點做成flash動畫，學生就很容易理解。學校的計算機教研組要組織教師集體備課，群策群力，事先對所有的學習內容進行充分的準備。搭建教學平臺，開發(fā)和利用各類教學資源，如制作學習網站，錄制微課視頻，準備各類素材、案例和檢測試題庫，適時開展師生互動，科學合理地設置學習效果評價系統(tǒng)等。只有這樣，才能真正集文字、圖像、聲音以及動畫于一身，有效地刺激學生的五官，激發(fā)學生學習興趣以及求知欲，最終提高學生的學習效率。筆者在Excel電子表格軟件的項目教學中，針對學生的專業(yè)特點利用自己制作的學習網頁、學案使學生了解項目學習內容和學習方法，引導學生完成項目任務。讓學生成為課堂的主人，教師只是引領、答疑，對一些學習的難點利用手機自講自拍了相關操作講解的微視頻，并適時組織評價，取得了很好的教學效果。

2.實施情感教學，充分挖掘學生的非智力因素

在我國，學生之所以選擇職高，是因為職高的門檻不高，那些在初中階段成績不好的后進生就相繼選擇了職高，這些學生的心理長期受到教師以及家長的壓制，在他們的內心有著很強烈的自卑感，總之，他們渴望被重視，渴望成功帶給他們的喜悅，為此，教師可以在教學中實施情感教學，挖掘學生的非智力因素。首先，教師應善于發(fā)現學生的優(yōu)點，對于那些表現優(yōu)秀的學生，要及時地給予引導和鼓勵；其次，教師應主動幫助學生解決學習以及生活中出現的困難，讓學生能夠以一種樂觀的態(tài)度面對學習和生活；最后，教師要為學生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生能夠無憂無慮地學習。

三、轉變教育觀念，構建更和諧的師生關系

傳統(tǒng)職高計算機教學模式下，學生只能通過單一的方式獲取自己需要的知識，就是從課本、課堂或者老師那兒獲得。為適應新時期時代發(fā)展的需求，有效使用現有的數學化環(huán)境，本文提出，應建立起平等、尊重、信任、理解的師生關系，給學生提供更多、更好的學習機會，為此，學生可以從資源豐富的互聯網著手。在使用網絡的過程中，我們也應當認識到網絡是一把雙刃劍，它有利于學生提高自身計算機技能的同時，也可能不利于學生的身心發(fā)展。在教學過程中偶有同學偷偷玩網絡游戲或看網絡小說，不少教師就談網色變，因噎廢食①，我認為教師在教育教學過程中要開放思想，把握好兩者之間的平衡關系，耐心有效引導和合理監(jiān)管相結合，避免學生無節(jié)制地上網或被所學知識之外內容所誘惑，力保學生的學習效果。

四、實現教學雙方角色的轉換，發(fā)揮學生的主觀能動性

職高的老師都知道我們的學生并不比普通高中的學生笨，只是長期的錯誤學習方法加上“惰性”形成了學習障礙，我們更有責任用自己的人格和不懈的努力去開啟學生的智慧，教師不能總是把各個知識點嚼爛、嚼碎了喂給學生，生怕學生吃不下去或消化不了。學校在教材的二次開發(fā)過程中，應該結合學生的專業(yè)、能力、甚至男女性別等因素，去粗取精，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，這時教師不再是演員，而是扮演導演的角色，要把學習的舞臺還給學生，讓學生真正成為學習的主人。充分調動學生的主觀能動性，讓他們樂學、愛學，更重要的是掌握自我學習的能力。真所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

五、建立評價機制，科學合理地對教師和學生作出評價

新形勢下，人們提出要對教師教學以及學生學習進行科學、合理的評價，這就要求學校要建立一套完善的教學評估機制，客觀公正地作出評價，讓教師和學生都能有成就感。就教師教學而言，學校應重視教師的教學成績，并要不斷鼓勵教師參加各類教育教學培訓，積極撰寫以及發(fā)表相關的論文，以便更新教學觀念，掌握新知識。此外，學校應采取行之有效的措施不斷調動教師教學的積極性，最終提高教師的教育教學水平。就評定學生學習而言，學校要將學生學習與實際操作相聯系，還要注重學生的基礎性知識以及平時表現，只有這樣，才能對學生進行全面的考核，讓學生保持積極向上的心態(tài)。

當下，計算機技術的學習和掌握已成為人們生活、學習和工作的必須，但我國計算機教學中還存在諸多問題，比如學生基礎薄弱、能力不一致，存在很大的畏難情緒，教材內容單一不能滿足學生學習需求以及教師教學模式過于單調等，為解決這些問題，本文提出了一系列解決措施，著重提出教師應合理地利用信息化教學資源，構建“以學生為中心”的信息化教學模式，使課堂教學內容實現可視化，提高課堂教學的趣味性、有效性。此外，教師可以實施情感教學，充分挖掘學生的非智力因素，最后教師應重視教學思想的開放以及對學生展開良好的評價。力爭在計算機課堂教學中創(chuàng)新教學理念，根據不同學生確定不同教學目標，提高學生自主、獨立的學習能力，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。

參考文獻：

[1]陳美仙.淺談職高計算機教學的改革與創(chuàng)新[J].成功：教育，2011（1）.

[2]劉茂榮.關于職高計算機教學的幾點思考[J].職業(yè)，2012（6）.

[3]王春光.試析職高計算機教學的有效性方法[J].才智，2012（27）.

作者簡介：楊彩霞，女，本科，出生于1997年6月，就職于江蘇省海安中等專業(yè)學校，研究方向：職業(yè)教育教學模式及計算機教學。