李曉鳴

摘 要：在教學(xué)改革的推動(dòng)下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，更凸顯了能力培養(yǎng)的重要意義，同樣歷史學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一點(diǎn)也提出了更高的要求。歷史圖片不僅僅是歷史知識(shí)的組成部分，同時(shí)它更是歷史信息的源泉，就目前的高中歷史教科書(shū)來(lái)看，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史中能夠引人深思的都是書(shū)中栩栩如生的圖片，不論圖片是現(xiàn)代彩繪的，還是古代黑白的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣的激發(fā)都有很好的作用。那么大家來(lái)思考下歷史教科書(shū)中為什么要穿插圖片呢？其意義、作用在哪里呢？就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，希望可以為以后歷史學(xué)科的研究提高幫助。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；審美能力；歷史漫畫(huà)

一、圍繞歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用展開(kāi)討論

1.有助于學(xué)生對(duì)歷史表象的揭示

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生歷史形象思維能力的培養(yǎng)，歷史表象的打造，都是從以下三方面著手的：第一是使用實(shí)物、照片、圖片、影視資料等等呈現(xiàn)歷史表象；第二是使用語(yǔ)言對(duì)于歷史情景進(jìn)行生動(dòng)的講述，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成歷史表象；第三是使用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)、文字構(gòu)成特殊的歷史圖示來(lái)呈現(xiàn)歷史表象。以上這三方面對(duì)于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，與此同時(shí)也是歷史表象形成的主要方法，然而就這三種方法進(jìn)行分析比較，使用圖片這種方式是最行之有效的。比方說(shuō)，對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的編鐘的認(rèn)知，僅僅靠文字去描述其出土之前樣子，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)很困難，經(jīng)過(guò)插入編鐘圖片學(xué)生就可以很準(zhǔn)確地認(rèn)知。還有，漢代的絲織技術(shù)的發(fā)展歷程是什么樣子的，僅僅靠文字的記載學(xué)生很難真實(shí)地感受到其發(fā)展的程度，同時(shí)單調(diào)的文字也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是插入漢代的金縷玉衣圖片就可以很好地解決以上兩個(gè)問(wèn)題。因此，歷史圖片對(duì)于學(xué)生的歷史表象的形成有一定的作用、增進(jìn)學(xué)生對(duì)古代事物更好的認(rèn)知和掌握。

2.提升學(xué)生的審美能力

以往的歷史教學(xué)中存在這樣的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，歷史學(xué)科只是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的傳授，與其他方面毫無(wú)關(guān)聯(lián)，更與審美的功能不沾邊。事實(shí)上并不是這樣的，歷史教育中涵括了許多審美教育的效果，尤其是歷史圖片在歷史教科書(shū)中的使用，使得審美教育的功能更是發(fā)揮得淋漓盡致。例如唐三彩，它向我們展示了唐代搪瓷技術(shù)的精湛，與此同時(shí)更讓我們感知其色彩美；雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城不僅讓我們驚嘆古代勞動(dòng)人民的聰慧，與此同時(shí)讓我們感受到了民族創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)美。這些都是我們可以經(jīng)過(guò)對(duì)歷史圖片的欣賞中感受出來(lái)的。這樣我們可以感受到，在歷史教學(xué)的過(guò)程中很好地使用圖片，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

二、不同歷史圖片的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的意義

1.歷史照片的教學(xué)意義

歷史照片可有效地把過(guò)去歷史時(shí)空進(jìn)行定格，它可以無(wú)聲地向我們展示歷史背后的故事。歷史照片的歷史資料價(jià)值極高，對(duì)歷史是一個(gè)很好的見(jiàn)證，使得教材資料的可信度提升；有重現(xiàn)歷史的功效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史更好的理解；使得歷史厚重感增強(qiáng)。歷史照片教學(xué)其實(shí)質(zhì)是把歷史照片作為歷史課堂教學(xué)的主要素材，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的把握我們可以從以下幾方面著手：第一，照片拍攝的背景？第二，此照片中涉及哪些人？第三，此照片拍攝的時(shí)間？第四，此照片反映了他們什么樣的生活？其意義何在？經(jīng)過(guò)對(duì)以上一系列問(wèn)題的解答，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)了他們從時(shí)空角度思考人物與事件。

2.歷史漫畫(huà)的教學(xué)意義

漫畫(huà)對(duì)于社會(huì)具有一定的批判作用，主要是站在普通百姓的立場(chǎng)上，所以特別是時(shí)政漫畫(huà)擁有極高的歷史文化價(jià)值。對(duì)社會(huì)具有一定諷刺意義的漫畫(huà)、反映社會(huì)的風(fēng)俗漫畫(huà)，這些都可以很好地反映出社會(huì)弱勢(shì)群體生存狀態(tài)。歷史漫畫(huà)是歷史教學(xué)資源的重要組成部分，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解存在一定的困難，所以歷史教師一定要注重教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史思維。例如教科書(shū)中的《時(shí)局圖》，老師可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行教學(xué)：第一，把握好漫畫(huà)的細(xì)節(jié)，例如漫畫(huà)中的人物、動(dòng)物、服裝、時(shí)間、題目、文字解釋、資料出處等等，以《時(shí)局圖》為例，要關(guān)注不同的動(dòng)物、不同動(dòng)物所處的方位、文字、人物。第二，了解漫畫(huà)中的人物或動(dòng)物的寓意，比方說(shuō)《時(shí)局圖》中的不同的動(dòng)物與不同的國(guó)家有一定的聯(lián)系性，動(dòng)物方位就是列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍。第三，結(jié)合漫畫(huà)中的信息分析漫畫(huà)和哪些歷史事件有關(guān)聯(lián)，了解一下歷史事件發(fā)生的背景。例如《時(shí)局圖》就是反映了19世紀(jì)末西方列強(qiáng)對(duì)華侵占的歷史事件。第四，分析漫畫(huà)作者的真實(shí)想法，所要表達(dá)什么樣的情感。

3.如何運(yùn)用古跡遺址圖、實(shí)物圖進(jìn)行歷史教學(xué)

古跡遺址圖、實(shí)物圖是對(duì)人類(lèi)的生活痕跡的見(jiàn)證，比如說(shuō)鄭國(guó)渠遺址、圓明園遺址、井岡山遺址等，還有鐵鏟圖，鐵犁圖等等。他們的存在可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史更好地感知，一般對(duì)于這些圖片的分析可遵循以下方法：對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行分析；把握好文字內(nèi)容與背景；思考圖片的意義等，如此歷史教學(xué)效果將會(huì)提升。

綜上所述，我們一定要注重歷史圖片的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地透過(guò)圖片學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李德藻.中學(xué)歷史教材插圖教學(xué)研究[J].歷史教學(xué)，2012（6）：24.