代偉業(yè) 楊玲玲 張慧成

摘 要：名詞化的使用在書面語言中非常普遍，尤其在科技英語中更為豐富。學(xué)習(xí)者水平越高，名詞化的使用頻率隨之增加。名詞化的使用能夠讓行文正式、簡潔和連貫。鑒此，本文從科技英語中名詞化的使用出發(fā)，結(jié)合自建語料庫的數(shù)據(jù)，旨在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者提高英語水平，引起廣大教師在寫作教學(xué)中對名詞化的重視。

關(guān)鍵詞：名詞化 語法隱喻 寫作教學(xué)

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

名詞化（即nominalization）在科技論文寫作中常見。其實(shí)英語本身就是一個多用名詞的語言，“名詞化是人類自然語言的一種普遍現(xiàn)象”，只是不同的文體中名詞化的比例是不同的，越正式的文章其中名詞化的頻率越高。學(xué)習(xí)者水平越高，名詞化的使用頻率隨之增加?？萍颊Z篇行文正式、簡潔和連貫。名詞化的使用不容忽視。為了確保研究的可行性和有效性，筆者隨機(jī)選取了30篇在國際期刊上2007或2008年發(fā)表的工科類文章，建成了自然科學(xué)論文語料庫。該語料庫去除了公式、圖表等，同時確保保留論文的四個部分，即：摘要，引言，主體，結(jié)論。該語料庫計5877個小句，160517個詞匯，作者對其中名詞化現(xiàn)象進(jìn)行手工標(biāo)注。

運(yùn)用Wordsmith里面的Wordlist工具對語料庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)：type/token ratio（TTR）（形符/類符比）為4.50，該數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于standardized TTR（標(biāo)準(zhǔn)形符/類符比）33.06。mean word length in characters）（平均詞長）為4.67。Type/token ratio（TTR）是衡量文本中詞匯密度的常用方法。可以輔助說明文本的詞匯難度。但是文本中有大量功能詞（function words，如the、a、of等）反復(fù)出現(xiàn)，文本每增加一個詞，形符就會增加一個，但類符卻未必隨之增加。這樣文本越長，功能詞重復(fù)次數(shù)閱讀，TTR會越低。通過考察TTR，我們初步可以感知科學(xué)文章的本質(zhì)特征，其中多對現(xiàn)象的描述和解釋，使得這種文體的詞匯選擇必須是精確的，不需要太多變化。我們能夠想到一種現(xiàn)象或結(jié)果多由名詞闡釋，這些詞又多衍生詞或復(fù)合詞，這符合語料庫中詞長的基本數(shù)據(jù)。

1 名詞化的現(xiàn)象與其教學(xué)

韓禮德在其書中一共歸納了十三種語法隱喻，其中有四種與語法隱喻中最主要的表現(xiàn)形式名詞化有關(guān)，即過程名詞化，狀態(tài)名詞化，條件名詞化和關(guān)系名詞化為標(biāo)準(zhǔn)。筆者從功能文體學(xué)和語料庫語言學(xué)的角度，把名詞化大體可以分為兩類：詞的名詞化和小句的名詞化。狹義上講，詞的名詞化主要按照詞形上劃分，主要由動詞或形容詞加上名詞后綴派生而來，如：-al（portrayal），-ance（attendance），-ion （corrosion），-ure（creature），-y（mastery），and some combinations，such as-ification （modification），and-ancy（urgency）。這里體現(xiàn)了過程名詞化，狀態(tài)名詞化。名詞化結(jié)構(gòu)由一個句子濃縮而成作為主語或賓語，則稱為小句的名詞化。它可以與其他成分一起構(gòu)成名詞性短語，如effective collaboration， the variability of the process，這里體現(xiàn)了，條件名詞化和關(guān)系名詞化。

根據(jù)Thompson（1996）and Halliday（2000），最常見的名詞化結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成：Pre-modifier+Head+Post-modifier。根據(jù)觀察和分析，詞和小句的結(jié)構(gòu)中有很多差別，該結(jié)構(gòu)中更多的是詞的名詞化，小句名詞化中則較少。

結(jié)合筆者在公共英語的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)習(xí)者掌握主要的名詞后綴，當(dāng)然不同的名詞后綴表示不同的語義：有的表示抽象意義，有的表示動作的施事、受事、工具、結(jié)果等。學(xué)習(xí)者重點(diǎn)要掌握的是表示抽象語義的名詞后綴，因?yàn)橛伤鼈儤?gòu)成的名詞化詞是小句的名詞化的核心。這類詞綴主要有：-age，-al，-ance，-ation，-ence，-ment，-ability，-cy，-ism，-ity，-ness，sion，tion等。講解動詞、形容詞時，要適時地告訴學(xué)習(xí)者其名詞形式，尤其是表示抽象語義的名詞形式。對于轉(zhuǎn)化的名詞化詞和合成的名詞化詞，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多提醒學(xué)習(xí)者注意這樣的詞。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生通過詞形辨別詞性，同時增加一定的擴(kuò)展練習(xí)。

在英語科技語篇中，關(guān)系過程可以使用大量慣用短語來體現(xiàn)，即“動詞+限定詞+名詞化結(jié)構(gòu)”，這些短語中的動詞被稱為“輕動詞（light words）”。輕動詞是相對于一般動詞（simple verb）來說的，由于該類動詞所承受的語義內(nèi)容較少，無法單獨(dú)表達(dá)一個完整的語義內(nèi)容，所以必須和另一個成分（通常是一個名詞短語作為其補(bǔ)足語）一起組成一個動詞短語結(jié)構(gòu)。其名詞補(bǔ)足語的語義內(nèi)容表達(dá)了整個動詞結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容（Jespersen 1954）。英語中的輕動詞主要有do，get，cause，give，have，bring，hold，keep，make，set，take等。輕動詞承受的語義內(nèi)容較少這一特點(diǎn)使得這些短語在語義上相當(dāng)于名詞化詞對應(yīng)的動詞，如：give rise to=arise，give an answer to=answer，draw a conclusion from=conclude from，make contribution to=contribute to。英語中名詞化的詞還經(jīng)常放在介詞后面構(gòu)成慣用短語，如of significance，in conclusion，under construction等等。這類短語不僅數(shù)量多，而且在句子中可以做表語、定語、狀語、補(bǔ)語等多種成分，在正式語體之中比較常見。

在課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地把這樣的慣用短語作為重點(diǎn)。比如在講解名詞時，指出與其常搭配的動詞或介詞結(jié)構(gòu)。旨在讓學(xué)生熟悉掌握名詞化詞匯以及含有名詞化詞的慣用語，同時能夠在閱讀中較好地理解句子中的名詞化結(jié)構(gòu)。課堂上應(yīng)針對學(xué)生幾種名詞化轉(zhuǎn)換中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，在寫作中才能靈活運(yùn)用所學(xué)的名詞化結(jié)構(gòu)。

2 結(jié)語

通過對語料的分析，我們發(fā)現(xiàn)科技語篇的名詞化特征及其顯著，探索如何在寫作教學(xué)中實(shí)施名詞化，更好的服務(wù)于英語教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)然，影響優(yōu)秀寫作的因素不僅僅包含名詞化。語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，需要教師在英語教學(xué)中不斷指導(dǎo)，不斷總結(jié)，通過大量練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸把握英語中這一突出的語言特點(diǎn)，在書面語寫作尤其是科技語篇寫作中靈活運(yùn)用名詞化。作者在教學(xué)過程中會繼續(xù)尋求一些有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生名詞化寫作方面的效果。本文只是筆者的一次初步探索，如何使教師和學(xué)生通過語料庫進(jìn)行互動，讓學(xué)生通過觀察得出有益詞匯選擇的教學(xué)方式，還有待于進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 張高遠(yuǎn).英漢名詞化對比研究—認(rèn)知·功能取向的理論解釋[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.

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[3] Halliday.M.A.K.. An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[4] Jespersen，O.Language，its Nature.Development and Origin[M].London： George Allen & Unwin Ltd，1954.

[5] Thompson.G.Introducing Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1996.