花蓮

摘 要：學(xué)生自主管理能力是社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。在職校培養(yǎng)人才的過程中需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，也需要重視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。從學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、特長與優(yōu)勢(shì)出發(fā)，因材施教，探討符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力要求和社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求的自主管理能力培養(yǎng)策略。從建設(shè)管理隊(duì)伍、完善管理模式、開展素質(zhì)教育、建立規(guī)章制度等方面探討了培養(yǎng)職校學(xué)生自主管理意識(shí)和能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主管理；管理模式；培養(yǎng)策略

一、統(tǒng)一管理思想，建設(shè)管理隊(duì)伍

從兩個(gè)方面出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一管理思想

首先，需要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一學(xué)校、家庭、教師的管理思想。教育系統(tǒng)是包含了社會(huì)、學(xué)校、家庭的綜合管理體系，教學(xué)活動(dòng)是重要載體，社會(huì)、家庭的支持也是至關(guān)重要的。其次，統(tǒng)一學(xué)校教育管理者的思想，不僅需要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理部門的工作，還需要引導(dǎo)教師重視學(xué)生管理，端正思想和態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和能力為己任，在生活中、教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、責(zé)任教育和自控教育。最后，需要統(tǒng)一學(xué)生的思想。學(xué)校方面宣傳學(xué)生自主管理意識(shí)和能力的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理知識(shí)、方法與技能的宣傳，提升學(xué)生自主管理的自覺意識(shí)，強(qiáng)化管理能力。

2.加強(qiáng)管理引導(dǎo)，建設(shè)管理隊(duì)伍

職校管理模式主要以班級(jí)管理為主，所以班主任任重而道遠(yuǎn)。提升學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，需要從班主任出發(fā)，培育一批高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。從事學(xué)生管理工作的人員需要有愛心、責(zé)任心和耐心，還需要具有專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)以及扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、交流能力和協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)建和諧的班級(jí)管理氛圍。通過競爭上崗、建設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、考核與培訓(xùn)、創(chuàng)新與交流等方法，促進(jìn)班主任提升管理能力。鼓勵(lì)班主任多與學(xué)生交流，不斷提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生自主管理能力。

二、完善管理模式，促進(jìn)管理實(shí)踐

從這幾個(gè)方面出發(fā)：

1.建立全方位、開放型的職校學(xué)生管理模式

在現(xiàn)階段的職校教育中，應(yīng)該推行開放式的管理模式，激勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，在社會(huì)中成長和進(jìn)步。落實(shí)開放式管理模式，需要重視這幾點(diǎn)：一是以學(xué)生為本，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、身心發(fā)展水平，建立符合學(xué)生自主管理需要的校內(nèi)學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)建設(shè)學(xué)生觀念、理念和管理格局的規(guī)劃；二是需要改革學(xué)校的教學(xué)管理模式，使學(xué)生自主管理和學(xué)校教學(xué)管理保持一致，為提升職校學(xué)生人才素質(zhì)而服務(wù)；三是需要建立新的學(xué)生自主管理方案，協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮各方面的力量，與其他管理部門和機(jī)構(gòu)合作，建立多層次、全方位的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)模式，提升管理措施改革效果。

2.加強(qiáng)自治機(jī)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生管理實(shí)踐

促進(jìn)學(xué)生自主管理并不是放任不管，而是對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)式自我管理教育，促進(jìn)學(xué)生提升自主管理能力。完善學(xué)校自治組織，例如，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、生管會(huì)、共青團(tuán)等組織的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生自主管理相關(guān)組織的工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)管理方法和理念進(jìn)行引導(dǎo)。通過類似的組織和班級(jí)展開日常管理、自我服務(wù)、衛(wèi)生管理、住宿管理等，提升學(xué)生自治能力和素質(zhì)。

三、開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)道德教育

在新課程理念下，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段教育的重要主題。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，加強(qiáng)素質(zhì)教育非常重要，素質(zhì)教育重視德育教育、思想教育、文化素質(zhì)教育、技能教育等很多方面，屬于培養(yǎng)適應(yīng)性人才的綜合性教育。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們中有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好而自暴自棄，而不重視對(duì)自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖藨?yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型人才，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和改革開放的需要。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育不同，它重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事和工作，以適應(yīng)快速發(fā)展和變化的社會(huì)。職業(yè)學(xué)校教育中需要重視對(duì)學(xué)生合作交流能力、創(chuàng)業(yè)擇業(yè)能力、自學(xué)工作能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，也需要重視對(duì)學(xué)生身心健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等綜合內(nèi)在素質(zhì)的提升。同時(shí)，需要推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展與進(jìn)步。

素質(zhì)教育中比較重要的是思想道德教育，這是非常關(guān)鍵的一部分，孔子說：“德之不修學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，吾憂也?！边@句話表述出思想道德教育是為人教育中最重要的一部分，研究道德教育，首先是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健康的人。在職業(yè)學(xué)校中實(shí)施思想道德教育，要重視教學(xué)方式與方法，并不是灌輸式教育就能讓學(xué)生印象深刻，而應(yīng)該分析學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，實(shí)施宣傳性、開放式教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際案例感悟道德標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)；也可以借鑒新加坡的德育教育方法和道德領(lǐng)導(dǎo)模式、美國的德育教育模式、英國的體諒教學(xué)模式等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、建立規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，教師則需要建立合理的規(guī)章制度，以德服人、以制度引導(dǎo)人。堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視師生生命財(cái)產(chǎn)安全，建立井然有序、公正公開、科學(xué)合理的規(guī)章制度，以此保障學(xué)生的健康生活，也作為公平和正義的依據(jù)。另外，基于職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和收獲。培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想，需要改革教學(xué)策略，將課堂由教室轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌遗c企業(yè)結(jié)合，或者教室與社會(huì)結(jié)合的形式，重視“基于就業(yè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)”方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，扎實(shí)本領(lǐng)。

從這幾個(gè)方面出發(fā)：

1.加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才為主，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)習(xí)場地建設(shè)。一方面需要更新實(shí)習(xí)設(shè)施，建設(shè)符合學(xué)生和教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)習(xí)場地；另一方面需要實(shí)施資源共享，建立校企合作模式下的校外實(shí)習(xí)基地，通過校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，并為企業(yè)輸送人才。

2.加強(qiáng)教學(xué)改革，為實(shí)踐性教學(xué)服務(wù)

其一，需要改革理論課程與實(shí)踐課程的比例。其二，需要開發(fā)實(shí)踐課程資源，將新技術(shù)、新知識(shí)、新方法、新案例融入教學(xué)過程中。其三，加強(qiáng)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)，開展技能大賽。其四，組織興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。其五，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐，鼓勵(lì)通過考試獲得證書，通過實(shí)習(xí)提升實(shí)踐能力。

3.鼓勵(lì)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)施校企合作，指導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者學(xué)生自身制訂相關(guān)主題活動(dòng)，以此提升實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)過程中通過規(guī)范和約束自身言行，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)道德修養(yǎng)，從而強(qiáng)化自主管理能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自主管理能力需要從統(tǒng)一管理思想、完善管理模式、開展素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用思想來規(guī)范自己，在幫助中提升自己、在道德教育中約束自己、在實(shí)踐中鍛煉自己，更好地培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，提升自主管理意識(shí)和能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能，為未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

冀玉然，沈承紅.大學(xué)生自主管理面臨的問題及解決措施[J].中國成人教育，2014.

編輯 王夢(mèng)玉